资源共享对足球校本课程缺失现象的引领——基于我市足球校本课程开展现状的思考与实践

江苏连云港师专一附小教育集团龙河校区（222002）　周黎明



资源共享对足球校本课程缺失现象的引领
——基于我市足球校本课程开展现状的思考与实践

江苏连云港师专一附小教育集团龙河校区（222002）周黎明

足球校本课程的开展需要多方面资源的共享。通过硬件设施和软件环境的共享、多媒体和优质教育资源的共享、体育人力资源的共享，把各个学校的资源整合在一起，从而引领着各个学校足球校本资源的均衡发展。

足球资源共享校本课程

足球课程是我国学校体育教育的重要课程，也是校本课程实施纲要中的明确指导内容。通过区域性的资源优势把各个学校的资源整合在一起，能够引领各个学校足球校本资源的均衡使用。

一、硬件设施和软件环境的共享

很多学校开展足球校本课程都缺乏必要的硬件设施（场地、器械）。这时可以通过区域联合的方式，对现有的硬件设施资源进行整合利用。而足球课程软环境的构建需要学校在足球氛围的营造、文化思想的灌输、理念引导的推动上进行一种新的尝试，浓烈的文化氛围可以作为足球校本课程的共享平台。

1.体育器械的共享

为了提高学生快速跑的后蹬力量，我把跳绳系在汽车轮胎上，让学生腰间系着跳绳进行加速跑练习，通过对抗阻力训练达到后蹬力量的增强；把易拉罐堆积起来，用拖把杆串联起来，可以做成简易的栏架，培养学生的跨越能力。轮胎、用易拉罐和拖把杆自制的小栏架等器材都可以共享使用。

2.场地资源的共享

我们可以和有场地条件的学校进行共享。我校足球社团利用周末时间去了一附小盐河校区进行交流和比赛，不但进行了场地的共享，还通过交流学习促进了学生体育能力的提高。

二、多媒体和优质教育资源的共享

优质教育资源的共享能够解决足球校本课程教学手段单一和教学方法不恰当的问题。

1.信息化教学的资源共享

足球“二过一”的教学中，教师虽然有过讲解和示范，但学生对自己的站位、跑位和传球线路依然不是很清楚。后来，教师利用网络视频和图片制作了课件。首先，利用简单的“二过一”视频，让学生直观地了解了局部战术的概念；然后播放一些足球明星的精彩视频，让学生发现不同的配合方式，并尝试去模仿；最后，利用战术示意图对学生如何站位、跑位和传球路线的问题进行一一讲解，让学生头脑中对“二过一”的战术理念有了深刻的了解，使其在实践练习中得到运用。

2.示范校和薄弱校的共享

海州区教育局聘请有足球教学经验的教练员给体育教师进行足球技术技能方面的集体培训，几所足球课程开展薄弱的学校还被二附小托管，二附小的教师定期到对口的小学进行足球教学指导、制订训练计划和安排教学内容，并把有潜力的学生借调到二附小这个更高的平台进行训练和提高。这样长此以往，形成了互利共赢。

3.梯队共享

我市师专二附小、海州实验中学、海州高级中学就形成了足球校本课程的梯队建设，从小学到高中，学生可以通过自己的努力，凭借在足球校本课程中的优秀表现进入海州初中直至海州高中，享受优质的教育资源，形成校本课程的梯队共享。

三、体育人力资源的共享

由于学校具备专业的体育管理人才，因此社区体育和学校体育的资源共享，可以以学校为基地，用俱乐部的形式进行管理，学生在学校是学生，放学后是社区俱乐部的会员，可在俱乐部接受专业的训练。

1.体智共享

我市师专一附小教育集团盐河校区就与体校女足进行合作，实现体教结合。女足队员上午在学校进行文化课的学习，下午进行足球训练，在期末还有文化成绩的考核，对于不合格的队员将停止训练并给予补考。

2.体育教师和体育社会指导员的共享

社会指导员可以协助体育教师在学校挑选队员，制订训练计划，辅助体育教师进行梯队建设。我市二附小的社会体育指导员的引入工作就十分成功，学校外聘三名社会体育指导员（足球特长），对他们进行体育教学常规的培训和考核，合格后由他们协助体育教师完成学校足球校本课程的开展和实施。

3.亲子共享

学校建立一个校园“球迷之家”，吸纳很多热爱足球的学生家长，并利用周末组织“亲子足球赛”，让足球成为家长和孩子成长的纽带。

足球校本课程不仅是一门课程，更是学校教育创新、特色发展的有效载体和途径。通过足球校本课程的开发，在校园中营造足球氛围，强调重在参与，淡化竞争意识，让更多的青少年走向操场，走进大自然，走到阳光下，在足球运动中找到了自信。

（责编刘宇帆）

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