创设导入 、生活、感悟和体验的情境

乔昌俊

小学品德与社会教学中创设生动的教学情境，不仅能激发学生学习兴趣，而且可以在情境中熏陶学生的品德。文章从创设导入情境，激发学生兴趣；创设生活情境，体验生活乐趣；创设感悟情境，引发学生思考；创设体验情境，感悟现实社会等四个方面进行阐述。

在新课改的教育模式下，要激发学生学习的兴趣就需要创设生动的教学情境。在小学品德与社会教学中创设生动的“社会”情境，可以潜移默化地熏陶学生的品德，而且生动的教学情境可以供学生深入地探讨相关的问题。因此，教师最好要创设一系列生动形象的情境，以启迪学生的思维，从而产生情感的共鸣。

一、创设导入情境，激发学生兴趣

为了激发学生们的学习品德与社会课程的兴趣，教师需要在课堂上建立良好的情境，才能吸引小学生们去听讲，去思考课堂上的问题。教师要根据教学目标，联系教学内容，构建出一系列的生活场景。当然，也可以借助多媒体等工具，将一些图片，漫画，或是视频，展示给学生们欣赏，如果有机会，也可以要求学生们上台来模仿小品中的一些台词。

例如：在学习《我们的地球》时，教师为了更好地引入课题就可以引用课文中《谁的本领大》这一则故事来教育大家，教师可以让学生们分组进行讨论，发表观点。有的学生认为风可动力发电，传播植物种子，所以风的本领大。也有学生表示不服，他们认为风也会带来许许多多的自然灾害，类似于台风、龙卷风、沙尘暴之类的，给人类社会带来巨大的经济损失。那么问题又随之而来了：我们该如何有效地利用风来帮助人类社会的进步呢？又该如何减少自然灾害呢？通过讨论和总结，教师可以帮助学生学习到自然知识，提升他们的知识储备，从而使他们的阅历丰富，为今后的初中、高中学习打下基础。

二、创设生活情境，体验生活乐趣

小学《品德与社会》这门学科与我们的实际生活联系十分密切。因此，教师可以在书本上选择一些与学生们的日常生活状况相关联的事例，引导学生在课堂上进行分组讨论，从而增强学生们的品德教育，为将来的人际交往和处理人与人关系打下基础。

例如：在学习“如何对待残疾人”时，就展示给学生们一些帮助残疾人的公益电影，使他们从中受到教育和启发，残疾人是需要大家伸出援手的。通过这一系列短片，学生们可以从各个角度去了解残疾人的日常生活，以及他们与正常人之间的不同之处，激发学生们内心的善意，使他们学会主动帮助残疾人，以培养当代少年良好的品质。之后，再让学生们到讲台上来，进行课后的总结，表述出今后应该如何对待残疾人，特别是自己对于残疾人的看法。如果时间有限，教师也可以布置一篇作文，让大家课后把自己对残疾人的看法和如何帮助残疾人的好建议，通过习作的形式写下来，既提升了写作水平，又加强了思想道德教育。

三、创设感悟情境，引发学生思考

教师想要切实地激发学生们学习品德与社会这门课程的兴趣，首先应该通过一系列游戏或者视频材料来吸引他们的注意力。当然，教师在课堂上讲课的时候，需要尽可能地借助电脑软件的帮助，例如ppt这样的工具，只有教师的课程内容生动有趣，才能使得学生们有热情地去听讲，去与老师积极互动。品德与社会这门课程，一直以来都是培养学生们思想素质的一门重要课程。同时，这门课程要求教师与时俱进，不断更新教材和资料，使得思想道德教育一直处于和当前时代同步的进程上。

例如：在学习《如何与他人和睦相处》中，教师为了活跃课堂的学习氛围，就可以为学生们准备几个小剧本，点名邀请一些学生上台表演剧中的角色，剧中的几个小孩子由于在一起玩但不遵守游戏规则，通过耍赖、作弊等不公正方式阻碍游戏平衡，最终使得大家不欢而散，之后，教师让台下的同学们来思考。这样通过话剧的方式，生动形象，使学生们能够在脑海里留下深刻的印象。学生们通过这种边玩边学的方式学习思想品德知识，使他们的身心健康有了提升和帮助。

四、创设体验情境，感悟现实社会

在品德与社会教学中不能将书上的课文生搬硬套地教授给学生们，必须切实地站在小学生的角度，为他们设身处地地着想。这就需要广大教师们充分联系实际，通过生活实例来带领学生们从细节中提升道德素养，从而使他们明白这个社会的人际关系，人与人之间是如何沟通的，最后得出正确的价值观。之前帮助残疾人的那个例子，教师就应该从激发学生正确对待残疾人，不歧视残疾人的观念入手，让他们绑上双腿或是蒙上眼睛，体验一下当残疾人的不容易，从而换位思考，更能理解残疾人生活的艰难。教师可以通过让学生蒙上眼睛扮演盲人戴红领巾这种方法，分成男女生两组进行比赛，男生蒙上眼睛，女生不蒙上眼睛，看哪个组最先将红领巾戴好。当老师宣布开始后，教室里呈现出嘈杂声和不安的话语声。比赛结果显而易见，男生戴上红领巾很困难，只有两个同学勉强戴上了红领巾，女生却很快就完成了。接下来让女生们也蒙上眼睛试一试，女生也感受到了这样做几乎是很难成功的。通过这样的形式把学生带入残疾人的角色中，其实老师并不需要太多的讲解，只要适当引导，学生自然而然已经体会到残疾人生活的艰难，更凸显出具有健康的体魄是一件十分幸福的事。

总之，只有创设情境才能激发小学生学习品德与社会的兴趣。品德与社会虽是理论性较强的学科，但是，只要我们创设生动的教学情境就能激活我们的课堂。熏陶小学生的品德是精神文明建设的需要，因此，学好知识必须先从做人开始。

【作者单位：盱眙县少年宫 江苏】