对上好“综合实践活动课” 的几点想法

吴艳荣

数学知识来源于生活，应用于生活，学习数学知识最终的目的是服务于生活，可对于小学阶段的学生而言体会到这一点并不容易。新的人教版数学教材中“综合与实践”这部分内容为解决这一难题提供了良好的载体。但是在实际的教学中，应如何上好综合实践，让它发挥真正的作用，需要我们更深一步的探索。

一、综合实践的意义

“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。

《标准》在教学建议部分还指出：“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与 ，重视学生积极动脑、动手、动口。在学生自主、积极主动参与活动的过程中，可以发展学生的动手、动口能力；培养学生学习数学的兴趣；增强学生学习数学的信心等。

二、根据学生的生活实际创造性地使用教材

《标准》在教学建议部分指出：要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动，选择恰当的问题是关键。这些问题既可来自教材，也可以由教师、学生开发。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。

教学中我从一年级学生的生活经验和知识储备，选取“买饮料”这一熟悉的生活实例，让他们经历市场调查获取信息，运用所学的知识进行分类，结合已有的生活经验，选择多种方法付款等活动过程，充分感受生活与数学的密切联系，运用所学的数学知识能够灵活地解决生活实际问题，并从数学活动中获得初步的具有个性特征的经验。

而在四年级我将活动延伸到课堂之外，根据四年级学生的生活经验和知识储备，选取“开运动会”这一熟悉的校园生活情境，让他们经历收集信息、采集数据、分析数据、做出决策等统计活动，充分感受生活与数学的密切联系，同时运用所学的数学知识能够灵活地解决生活实际问题，在解决问题的过程中领悟一定的数学思想、掌握基本的数学解题方法，培养严密的逻辑思维、推理能力，从数学活动中获得成功的数学体验，感受学数学的乐趣。

三、突出过程重在实践

“综合与实践”是应该以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。课堂上我们要把握好尺度，既不要上成学习具体知识的探索活动，也不要变成课堂上教师的直接讲授。

例如我在《开运动会》一课中，设计了“决定游戏项目”这个活动。课堂上我按照“了解项目，明确规则；各抒己见，兼听歧义；交流辨析，说明利弊；投票表决，形成决策；根据投票结果进行表决”等五个环节，让学生充分发表自己个性化的见解，在独立思考、小组讨论、全班交流中充分地进行思考、讨论、分析、说理，最终做出了决策，从而体会到调查研究、数据分析是做出正确决策的重要依据，也利于树立学生的主人翁意识。

四、重知识运用更重思想方法的培养

“授人以鱼，不如授人以渔”是我对自己成为一名合格的数学教师的基本标准。教学中我既重视对知识的传授，更重视对学生数学思想方法、学习习惯的培养。综合实践课更是如此。

例如在《开运动会》中，我设计了 “解决问题---短跑比赛”“解决问题---团体操人数” 两个环节。

“解决问题---团体操人数”这个问题是：

同学们，为了让我们的赛会更精彩，运动会组委会还决定每个学年出一个团体节目。经过研究，咱们四学年决定进行绳操表演，这个编排和训练任务就落在了我的身上，这不现在各班同学排好了队等着我呢，但老师临时有点事情要去处理，你们愿意先帮我算算他们一共有多少人吗？（出示题目）

一名同学说：我们站成了8队，每队人数相等。从每队出来6人，发现剩下的人正好站成5队。请问一共有多少人？

这个题相对四年级的学生有些难度，但是本题处在中年级学生的最近发展区内，可以集体研究解决。

在独立思考后，将自己的疑问、想法在小组内提出研究，抓住重点关键信息，分析、理解其含义，通过画图、操作、演算等方法，找出解决问题的关键，最后得出：

剩下的同学正好站成5队可以转换成，出来的同学正好站成3队。

学生汇报解决问题的思路和过程：

原来每行的人数：6×8÷3=16（人）

一共有多少人： 16×8=128（人）

本活动的重点就是让学生领悟到在解决问题时，当已知的信息不能够直接解决问题时，不妨另辟蹊径，可以把已有的信息转化成其他的相关信息，调整思路，进行研究，往往可以找到解决问题的方法。掌握灵活处理问题的方法比单纯地解决一个问题更重要。

“解决问题---短跑比赛” 这个问题是：

经过同学们的精心准备，运动会开始了，瞧场上正在进行的是最振奋人心的60米决赛，此时是咱们四年级的5名男同学，只知道赵刚在张宇前面3米处，李光在刘明前面2米处，刘明在王强后面3米处，李光在赵刚前面6米处。同学们你知道他们现在的名次吗？

本题是一道综合性很强的题，包含着推理、长度距离等相关知识，解决问题的过程中还需要画图。此题在极大地调动起学生学习的积极性后，既培养了他们严密的逻辑思维能力、推理能力，又培养了他们动手画图的能力，体会了画图对解决问题的重要性。

上好综合实践课，目的在于充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情和兴趣，与同伴智慧共享，学习与他人交流合作的途径和方法，积累数学实践活动经验。在今后的教学中还要更加深入探索，让综合实践课发挥应有的作用。

【作者单位：吉林市昌邑区第二实验小学校 吉林】