挖掘生态资源，建设园本课程

田术梅

（赤峰实验幼儿园 内蒙古赤峰 024000）

挖掘生态资源，建设园本课程

田术梅

（赤峰实验幼儿园 内蒙古赤峰 024000）

幼儿园教育改革过程中，必须加强对园本课程的开发，充分的挖掘生态资源，为幼儿创建自然、人文、物质为一体的教育资源，为推动幼儿教育事业发展提供强大的助力。本文首先对生态化园本课程进行简单的介绍，然后分析构建生态化园本课程的意义，最后提出挖掘生态资源，建设园本课程的途径，望采纳。

生态资源 园本课程

园本课程主要指的是以幼儿园为基地进行的课程开发。在新课程改革背景下，千篇一律的幼儿园教学模式以及课程设置，已经不能满足幼儿日益增长与变化的需求。加强对生态资源的挖掘，有助于特色化园本课程的建设，对推动幼儿教育全面发展具有积极的意义。

一、生态化园本课程概述

在教育改革不断深入的背景下，园本课程建设成为了幼儿园发展中的一大焦点。所谓的园本，即以园为本，以本园为本。根据幼儿园实际情况，符合本院社会背景、文化背景等，还要能够体现本园的特色，以促进本园幼儿全面发展为目标，希望能够解决本园教育中遇到的实际问题[1]。课程作为一个较大的概念，本文中主要指的是幼儿园课程，包括课程目标、内容、评价等各个方面，并非简单的教学活动。

生态化园本课程应该强调社会、自然以及人文在课程中的统一，能够拓宽课程资源的来源。同时，生态化园本课程其实是动态生成的，相对于既定系统来说，其是一种预设系统的课程内容。通过对生态资源的深入挖掘，构建园本课程，为幼儿提供一个更加生态自然的学习空间，促进幼儿健康发展。

二、构建生态化园本课程的意义

第一，通过开展生态化园本课程，能够将幼儿带到自然中，为幼儿提供更多的灵感。例如，在幼儿美术课堂中，教师可以将幼儿带到院子中，或组织幼儿进入田野间，让幼儿能够真实的看到植物的样子，让幼儿更近距离的观察，给幼儿提供更多了解绿色植物的机会。

第二，有利于幼儿健康成长。体育课程是幼儿园课程中必不可少的一部分，通过体育课程能够帮助幼儿进行身体锻炼。充分挖掘幼儿园生态资源，构建生态化的体育课程，能够将绿色理念融入到体育锻炼中，为幼儿灌输一种生态、绿色的体育锻炼，对幼儿身心健康发展具有重要的意义。

第三，增强幼儿主人翁意识。光靠“粒粒皆幸苦”的诗句是无法真正让幼儿了解农作的辛苦，在幼儿教育中，挖掘生态资源，可以在农忙时节，带幼儿走到田间，观看农民劳作的艰辛，让其真正了解一粒米来之不易，养成节约的好习惯[2]。

三、挖掘生态园本资源的途径

1．根据幼儿园区域资源，加强园本主题活动的开发

根据我国幼儿园教育指导纲要相关文件中的指示，要求幼儿园教育开展过程中，应该充分利用社会资源，让幼儿感受家乡变化，感受中华民族优秀的文化传统，激发幼儿对家乡、对祖国的热爱之情。同时，要求教师能够从幼儿感兴趣的事物中，挖掘出有教育价值的东西，合理的把握住教育的时机，通过有效的引导教育。提升幼儿兴趣是提升幼儿教育成效的关键，应该从幼儿本身兴趣出发开发主题，促使幼儿能够在活动中充分的展示自我，在游戏中学习到知识，在知识中体验游戏的快乐，保证幼儿主体性的发挥[3]。

在园本课程开发过程中，应该根据幼儿园周边的有力资源，结合幼儿的兴趣爱好等，为幼儿量身定制主题活动。例如，可以根据幼儿喜欢看动漫、动画片等特点，利用园区附近的小卖铺，收集一些塑料瓶、包装盒等，设置以设计制作动画片相关道具为主题的活动。幼儿对这类的主题活动兴趣较高，往往会投入更大的精力，在活动中表现的更加积极。

2．挖掘幼儿园区内种植园地教育资源

在生本教育理念下，幼儿园办学过程中，在园区内开辟了种植园地，并不断的挖掘种植园地中的教育资源。在种植园地中，利用那些与幼儿生活息息相关的植物作为对象，供幼儿进行科学探究，通过积极的引导，让幼儿主动的探究植物生长的过程，培养幼儿科学的态度，并掌握科学的探究方法，获取更多科学知识。

利用园区种植园地，可以让幼儿亲自动手进行操作，给予幼儿亲身体验植物科学的机会，让幼儿在体验科学知识的同时获得更大的快乐。在幼儿自己播种、栽培、收获的整个过程中，还能够培养幼儿善于发现问题、研究问题的能力，养成良好的科学习惯，在不断质疑中成长。

3．深入挖掘园区、班级环境中的教育资源

幼儿在园内发展会受到环境带来的影响，园区环境在很大程度上也能够为幼儿教育提供较大的支持。在幼儿园区整体环境下，挖掘或创造班级特色生态环境，能够为推动幼儿园本课程开发提供有力的支撑。幼儿可以在园区内参与各种生态或哦的那个，包括温室观察、堆雪人、饲养蚕、摘柿子等，利用园区的资源，教师可以组织幼儿仪器，对园区中各种花卉标本、植物叶子标本等，为幼儿园楼道、楼梯等布置生态特色的环境。

教师在教育过程中应该有意识的向幼儿传播绿色生态知识，提倡变废为宝的理念。根据幼儿班级特点、年龄特点等，创建形形色色的生态环境。将塑料瓶、废旧光盘、纸盒等废弃物“变”成艺术品，吸引幼儿的注意力，并指导幼儿共同参与其中，锻炼幼儿语言表达能力、动手操作能力等。

4．加强幼儿园园区文化建设

校园文化对幼儿的影响同样不能忽视，爱应该无处不在，这就要求加强爱心文化建设，优化幼儿园环境[4]。从物质方面来讲，幼儿园的基础设施需完善，包括蹦床、滑梯、秋千等，且尽量创造出一个绿色环境，让学生身处其中感觉舒适。从精神层面来讲，比如小朋友之间的合作友谊，教师对幼儿的褒奖

挖掘感恩文化，让世界充满爱。感恩教育属于德育范畴，也是做人的根本。教师要教导幼儿不能只爱自己，还要爱父母、爱老师、爱同学、爱国家，培养他们爱满天下的意识。或者利用班会时间，以及各种爱心实践活动，让小朋友把爱传递出去。

结语

通过上述分析可知，生态资源并非单纯的绿色植物资源，是除了教材以外的一切有利于幼儿教育发展的资源模式。在素质教育不断深入推广的今天，幼儿教育必须能够认清形势，深入挖掘生态资源，做好园本课程开发与建设，为幼儿提供更加丰富多彩的课程体系，创建更加有利于幼儿成长的园区环境，为幼儿全面发展提供支撑。

[1]齐蓉.构建幼儿园绿色生态园本课程探析[J].现代阅读.2015,1798）：21-22.

[2]狄忠明.构建幼儿园绿色生态园本特色课程的研究[J].早期教育.2013,10(2):200-202.

[3]李露安.追求环境建设中的自然与本真——浅谈打造生态园所的实践与探索[J].中学课程辅导.2015,14(2):41-43.

[4]尤登型，刘景荣.基于自然的生态化园本课程的构建[J].广东教育.2015,23(8):68-69.