小学语文教学中培养学生的倾听能力

彭秀清

（长春市九台区南山小学 吉林长春 130500）

小学语文教学中培养学生的倾听能力

彭秀清

（长春市九台区南山小学 吉林长春 130500）

倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。聚焦现在的课堂，学生可以漫无边际地想象，可以随心所欲地表达，表面上可谓热热闹闹、激情盎然。可透过热闹的背后却发现真正仔细“听”的孩子则少之又少，尤其是自制力相对较差的低年级学生不倾听现象更为严重。因此，培养学生的倾听能力已成为教师日常教学中的重点。

倾听能力 质量 评价 训练

2002年颁布实施的“语文课程标准”在“课程总目标”中明确提出“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”但新课程下的语文课堂，却往往侧重说、读、写的训练，对学生“听”的能力培养没有引起足够的重视，严重阻碍了学生倾听能力的形成。

倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。聚焦现在的课堂，学生可以漫无边际地想象，可以随心所欲地表达，表面上可谓热热闹闹、激情盎然，可透过热闹的背后却发现真正仔细“听”的孩子则少之又少，尤其是自制力相对较差的低年级学生不倾听现象更为严重。针对这一现象，我在班上进行了一次传话游戏的听力测试。全班39名学生，分6个小组，测试结果只有2个小组基本传对了老师的话。这样的结果不能不让我们深思。 究其原因，我总结了以下几点：

1．有意注意时间相对较短。

小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。特别是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬会立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，好奇心强，但同时他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在课堂上就表现出思想开小差，自我约束力差，容易乱插嘴。所以要他们始终保持注意力的高度集中是很困难的。“身在课堂心在外”、“思想的野马奔驰到了辽阔的草原上”当然也就成为了比较普遍的现象。在这种情况下学生们对老师和同学的发言内容也就不知所云了。

2．自我意识太强

受家庭环境的影响，现在的小学普遍有比较强烈的自我意识。这种自我意识在课堂中主要表现为：表现欲望强，总认为自己想是对的，别人说的都是错的，希望课堂成为他独自展示自我的舞台，于是乎，在别人发言时也积极举手的大有人在，并且不断地用语言提醒老师注意自己。这样的孩子还会在别的同学回答问题时不断“插嘴”，所以导致只顾表现自己却没能听清同学的发言，致使课堂效率低下。

一、以身作则 示范倾听

一位优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者，教师良好的示范作用对学生的影响往往事半功倍。教师的言传身教对学生就是最好的引导。所以，我们老师首先在学生面前要做个认真的倾听者，认真倾听学生的每一次发言，欣赏他们思维过程中的闪光点。把这种习惯潜移默化地渗透给学生，让学生明白老师在细心地关注他们。课堂上，无论哪一个学生发言，我都面带微笑走近他们，用期待的目光看着他们，耐心地倾听他们的回答。久而久之，这种耳濡目染的影响也会使学生养成倾听的习惯。

二、及时评价 鼓励倾听

大家都知道，好孩子是夸出来的不是批评出来的。特别是低年级的孩子非常看重表扬，得到表扬心理会有一种满足和成就感。所以，作为教师，应该把握好学生这一心理，绝对不能“吝啬”自己对学生的鼓励，它可是培养孩子注意倾听的重要手段。我经常告诉我的孩子们：老师上课最愿意看到的是你们看着老师的亮晶晶的眼睛，并希望你们上课的时候眼睛看着老师，给老师力量和信心。这种方法对于培养孩子们的倾听能力果然有效，每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。”学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还恰当使用激励性的语言：“看，郑哲同学听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师。”“王莹同学哪里读错了，看谁听得最认真”，在教学中，我从不停止对学生倾听的奖励：一张笑脸贴画、一句表扬的话、一张小奖状等。孩子感受到倾听的喜悦，自然会乐于倾听。

三、魅力课堂 乐于倾听

语文课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。这就给教师的备课带来很大的难度。教师的教学语言应该具备：趣味性和条理性，巧妙利用学生的倾听注意力。首先：要把学生的注意力引到自己的讲课思路上，设计的思路要既清晰简洁，又要新颖有趣，这样就一定会时刻引导着这些脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。其次：把学生的注意力引到教学的重难点上。课堂上，对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。还要选择一些学生感兴趣的话题，创设情境尊重学生的情感体验，适时地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力，让学生在亲历中体验。

所以，在语文教学中，要让学生认真投入，教师要深刻钻研教材，将无声的文字，通过教师丰富的感情，激励的语言和绘声绘色的讲解，让自己的课堂展现个性魅力，引导学生乐于倾听。

四、强化训练 学会倾听

1．听读训练

听和读是紧密联系的一起的。倾听能力的培养，能提高学生的语言感悟能力，对语言敏锐的判断分析能力，同时提高朗读能力。所以，唯有学会倾听，方能提高学生的朗读水平。反过来，在引导学生对他人的朗读进行评价时，在提高他们的朗读能力的同时，也就是学生倾听能力提高的过程。

2．听说训练

听和说更是密不可分，把听到的语句转述给别人更能训练学生准确的倾听能力。我每天抽出二十分钟的时间领学生做传话等游戏，并实行奖励机制，获胜的成员不仅能获得五颗星，还可以当一天老师的小助手，帮老师收发作业，当小老师领读等。每到这个时候，孩子们的积极性都非常高，各个聚精会神，一副整装待发的样子。

总之，培养学生的倾听能力不是一朝一昔养成的，作为语文老师，我们有责任唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，真正做到有效倾听。这样，学生就能在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。让我们的学生都学会倾听，让我们的语文课堂更富生命活力。