尝试教学法在高职课堂成功的原因探析

郭 英

（重庆工程学院 400056）

尝试教学法在高职课堂成功的原因探析

郭 英

（重庆工程学院 400056）

在新课改下，尝试教学法不同于传统的教学方法，它能更好地激发学生的创造性和独立思维，解放教师，因此在教学中起着越来越重要的作用。本文通过对邱学华尝试教学方法内涵以及与其他教学法的对比分析其自身具备有比较优势和局限，并从多个方面提出了尝试教学法获得成功的主要原因，同时对在实际教学中如何运用邱学华尝试教学法应该注意的事项给出了自己的观点。

尝试教学法 成功 原因

一、尝试教学法内涵

尝试教学法是一种让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习，在尝试过程中指导学生自学课本、展开讨论，教师再进行必要精讲的一种综合性的教学方法。尝试教学法主张让学生在尝试中学习，冲破“先讲后练”（教师先讲，学生再练）的传统教学模式，构建“先练后讲”（学生先尝试练习，教师再有针对性地讲解）的新型教学模式。它与其他的教学方法比如发现法、学导式教学法、翻转课堂教学法等相比有其独特的优势。尝试教学方法是探究式教学中的一种，它强调学生学习和教师教授的一体化，在高职课堂中能够更好的促进学生提高学习效果，加强教师的专业素质和能力提升。[1]

二、尝试教学法成功的原因探析

1．尝试教学法更具有实践创新性

尝试教学从创立之始就有着先进的教育思想背景，在推广的过程中，也不断地吸收着各种先进的教学理念，比如新课程的理念。因此，接受这种方法，也就自然地接受了先进的、正确的教育思想和理念，在实践中有了正确的改革方向，并且经过实践的检验成为了在多个学科多个学年阶段都适用的教学方法。尝试教学的 “先试后导，先练后讲”的教学特征，容易被教师所认同、接纳和内化。一方面，“尝试 ”理念具有极为丰富深刻的思想内涵。另一方面，尝试教学法的操作简便易行，教学模式灵活多样，不仅容易被广大教师认同和接纳，而且能够广泛推广和持续发展。[3]

2．尝试教学法更具备科学有效性

实践证明尝试教学有利于大面积提高教学质量和学生综合素质，有利于培养学生的探究精神和促进学生的智力发展 、潜能开发，有利于提高课堂教学效率和减轻学生课业负担， 有利于教师转变教育思想、 促进专业发展。“学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功” 符合人的成长规律，“先试后导，先练后讲，先学后教”符合学生的认知规律，操作模式的基本式及多种变式符合教师由模仿走向成熟的发展规律，符合推广成果的应用规律。尝试教学的“尝试指导原则、准备铺垫原则、即时矫正原则、合作互助原则、问题新颖原则、民主和谐原则”都是符合教学规律的。

3．尝试教学法更具有整体系统性

尝试教学理论的系统性表现为理论和实践两个方面:从理论方面考察，尝试教学论是由七个相互联系、相互影响、相互制约的具有特定功能和运动规律的子系统或要素所组成的系统，理论的系统性决定了应用的系统性。从应用方面分析，尝试教学理论的应用几乎涉及到教学领域的所有方面。纵向上看，从幼儿园教学开始，小学、中学一直到大学教学，都有教师在应用尝试教学理论;横向上看，从中到外、从农村到城市，从文科到理科都不同程度有人在应用尝试教学理论。尝试教学法较好地处理了教学认识过程中主体与客体的关系，弥补了赫尔巴特、杜威教学模式的不足摒弃了“教师中心论”或 “学生中心论”的理论，在教学中很好地处理了教学认识过程中主体与客体的关系，达到了主体与客体的统一，形成与发展了教师、学生在这种模式下的协作关系。

4．尝试教学法更具有综合性

尝试教学法成功引进了格式塔心理学、认知心理学理论方法，通过认知、顿悟、理解，完成和发展了学生的认知结构，促进了儿童认识和智力的发展。改传统的“先讲后练”为先练后讲，使学生面临问题，激发学习主动自觉性，从小培养尝试精神，把小学生推到课堂的主体地位。通过“尝试教学”，能使学生真正成为学习的主人，学生的自学能力、探索精神、交流合作能力、解决问题和分析问题能力得到充分的培养，使智力得到开发，能力得到综合培养，素质得到综合提高。它把学习知识和探索的过程有机统一起来，使学生学会如何学习、如何探索，有利于培养学生创造力和探索能力。

三、在实践教学运用中的注意点

1．注重情感培养

心理学研究表明，从最简单的感觉到最复杂的思维，都伴随情绪和情感，当人们的认识渗透着情绪、情感的时候，就能提高对事物的认识，不断增强求知欲。我国教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见教学中不但要重视学生的智力，更重要的是要激发学生情感[2]。

2．精心设计尝试练习

因为每个班级中学生之间有差异，教师应针对不同层次学生精心设计多层次的尝试练习题设计尝试练习要力求做到:内容正确，必须符合大纲和教材的要求，符合尝试教学的结构，符合学生的实际水平。[4]

3．走出尝试“误区”

尝试教学并不是简单地让学生先看书，先做题然后总结。尝试教学要求教师精心设计和准备，老师付出得多，学生学起来才会轻松而高效。同时，尝试教学还应注意:自学课本时，要求老师做一些必要的启发。尝试练习要给学生充分的时间讨论，一定要留有充分的时间让学生尝试探索和思考。

4．进行适应性训练

师生都要进行一段时间的适应训练，形成运用这种方法的习惯，但不排除其它方法的运用。推广初期，由于很多教师都会存在比较传统的教育观念，对尝试教学法的内涵和魅力了解不多，参与的积极性也不高，学校领导层面重视也不够，因此在教师层面需要积极组织教师认真学习探讨和交流。

[1] 汪刘生﹒尝试教学论发展态势的理论思考[J]﹒山东教育科研﹒2002(4)：41-42.

[2] 谭文明﹒尝试教学：让学习成为学生自身的需要[N]﹒中国教育报﹒2007.7.27.

[3] 邱学华﹒尝试教学理论的实质与教学模式[J]﹒中国教育学刊﹒1997(06)：56-58.

[4] 邱学华﹒尝试成功教学理论的构想[J]﹒福建教育﹒1992(06)：31-34.