家校联系，搭建班主任和家长之间的桥梁

丁磊

（上海市青浦区第一中学）

家校联系，搭建班主任和家长之间的桥梁

丁磊

（上海市青浦区第一中学）

常常听到有些班主任抱怨：“教育学生难，与家长沟通更难。”部分家长习惯把班主任放在一个敌对的位置，因为班主任和家长联系不是投诉学生在校犯错误，就是对学生学习不努力而感到失望，长此以往，家长对于班主任的态度也变得冷淡，甚至排斥。我常常在班级家长会上这样说：“一个优秀的学生绝不仅仅只依靠学生本身的努力，或是教师的努力，又或是家长的努力。只有当学生、家长和教师三方的共同努力才可能帮助不断地取得成功。”我就是秉持这种想法，真诚、平等地与家长沟通交流，努力拉近与家长之间的心灵距离，让家长对班主任产生一种亲切感，从而与学生、与家长建立起一种相互理解和相互信任的沟通桥梁。

刚接班的时候，L同学是班级里一名普普通通的男生，没有很明显的特长，学习能力不强，而且惰性很强，成绩在班级里一直处于比较落后的位置，也常常被老师和其他同学忽视。久而久之，性格变得内向起来，人也比较自卑，缺乏对自己的认同感。虽然，多次尝试与他交流，但是效果并不明显，于是，我考虑从他的家长沟通入手。

起初，我把L的妈妈叫到学校，当着家长的面，我把L在学校的不好的表现一一数落了一番，想通过这种方式让家长和学生都能感受到问题的严重性。我刚把话说完，L的妈妈脸色骤变，当着我的面狠狠地批评孩子并向我承诺会回家好好教育孩子。我原以为L的表现会有好转，但结果非我所愿，L依然没有什么改变，甚至在我主动和他进行交流的时候，他的眼神还显现出一种敌意。后来，我才知道，回家之后，L被他爸爸好好“教训”了一顿，并对他说：“班主任再来告状，有你好瞧的。”

之后，我又多次接触L的家长，L的情况不但没有明显的转变，而且他父母亲对我的态度也逐渐冷淡起来。甚至有一次，竟然还很不耐烦地说了一句：“又有什么事情了？”如此家校联系，意义何在？回顾自己以前和L家长的接触，不是挂着一脸的不满之色，就是话语中饱含责备之意？试想，这样的情状，忙碌一日的家长如何还能“海涵”再三？如何还能保持“海纳百川”的大人大量？有人曾说：“只要露出一丝拒绝或冷淡的神色，就会招致我们的仇恨；但只需一声问候或一个微笑，又会立刻融化我们心头的冰霜。”我的咄咄逼人只会带给家长越来越多的刺伤与反感，造成孩子一次又一次的伤痛，这才是我每一次家校联系的败笔所在！

班主任的家校联系不一定要在有“事”时才进行，无“事”照样可以登“三宝殿”。我准备改变往日的形象，再进行一次家访。当我再来到L同学家的时候，他妈妈表情依旧很平淡。大概也知道自己的孩子在班级的表现一般，所以也能大致猜出班主任这次家访的目的。我们各自坐定，他妈妈开始一连串的叹息：“我们家孩子比较笨，反应不够快，老师上课讲得都听不懂，考试一直不及格……”然后一脸的无奈，等待着我数落“罪状”。

“L妈妈，我今天家访纯粹是来了解L在家里的情况的。”我打断了他妈妈的话。我的话有点出乎她的意料，她一时不知道说些什么。

为了让她情绪放轻松点，我并没有与她谈论L的学习成绩，反倒表扬了他班级的一些表现，比如，他上学从不迟到，而且班级里安排他的大扫除任务，他都能一丝不苟地完成，从来没有给班级卫生扣过分！

“说实话，丁老师，我和他爸爸平时很少和他交谈。我和他爸爸工作都很忙，常常晚上都要加班，他晚上放学回家，我们刚刚去上班；我们早晨下班回家，他都已经去上学了。每次问他学习成绩怎么样，他都不耐烦地说：我们什么都不懂。也只有每次向我们伸手要钱的时候，他的态度才是最好。”L妈妈的话让我明白：为什么L性格内向，不太爱和同学、老师交流的原因。

现在，很多父母工作忙，压力大，平时很少有时间和孩子进行一个很好的沟通。除了满足孩子的物质要求之外，唯一的共同话题就是学习。但实际上，大部分的家长并不能在学业上给予直接的指导，反倒不断地给学生施加压力，导致学生的逆反情绪越来越严重，最后索性不与父母交流。

“孩子有错误，我们该批评就得批评。同样地，孩子做得好的方面，该表扬的也要表扬。如果我们不能全面、客观地评价孩子的表现，他们自然也不愿意和家长进行交流。”

L妈妈点了点头，说：“丁老师，你说得对。我们有时候也想和他谈谈心，但是他性格内向，似乎不愿意和我们沟通。”

“其实，在家里，家长和孩子的话题没必要一直围绕孩子的学习。实际和孩子交流的话题有很多，你们尝试多谈谈他喜欢的事物，比如说篮球明星，只要孩子愿意和你们沟通了，很多问题就会有解决的办法了!”

在那次交谈中，我和L妈妈谈了很多，不仅让我了解了学生，他的家庭以及造成学生问题背后的根源，也加深了我们老师和家长之间的相互了解。以后的日子，我常常“无事”也登“三宝殿”，有时，孩子的一点点进步，我们也及时地相互交流。慢慢地，L变得开朗了，也喜欢和老师同学交流了，我觉得：这完全归功于我们之间良好的家校联系与沟通。

在我这几年的班主任工作中，这样的例子还有很多，正是通过这样一次次的家校联系，不仅仅帮助我解决了很多学生存在的问题，更让我感到幸运的是：我还和很多的家长成为很好的朋友。无论学生是在学习或生活方面出现了的问题，还是节假日的相互问候，我们常常联系，一个电话，一条微信，……这一切都说明：家校联系在我的班主任工作中正发挥着的正能量。

长期以来，很多家长对于老师和家长的联系存在一种误解，认为老师“无事不登三宝殿”，又或是“打电话就是告状”，班级中的那些“后进生”以及他们的家长最怕老师和他们联系。通过和L妈妈的这次交流，我深切体会到家校联系的是目的是要促进家长和老师相互理解和支持，以便共同配合，共同教育学生，促进学生的全面发展。家长和老师应是合作的伙伴，双方应该平等合作、互补互助，从而使家校联系成为学校和家庭之间闪光的纽带。

［1］陈芝珩.浅谈初中班主任的育人方式及优化方案［J］.人才资源开发，2016（12）.

［2］师妍.论初中班主任与家长的“合作”［J］.读与写（教育教学刊），2016（8）.

·编辑 鲁翠红