浅谈如何培养初中生写作兴趣

孙姗姗

（盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

浅谈如何培养初中生写作兴趣

孙姗姗

（盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

“兴趣是最好的老师”，简单的字里行间透露出的确是最实在的道理。在整个教学过程中学习需要兴趣，写作也一样需要兴趣。但是在现在的语文教学中，作文是教师和学生共同面对的难题。虽然老师尽力讲解，但收效甚微，学生难以下笔，甚至谈写作“色”变。那么如何才能在教学中激发培养学生的写作兴趣，如何引导学生走进写作，学会写作，热爱写作？笔者结合自己教学实践的体会，浅谈如何培养学生的写作兴趣。

初中生 写作 兴趣培养

作文是中学语文教学中的最重要组成部分，也是最能体现学生的语文书水平的。因为作文中体现了学生的观察力，思考力，记忆力，想象力等，也是学生自我表达，倾诉感情的需要。但是，“写作真难”这是所有初中生面对写作内心最真实的呼声和烦恼。怎样消除这样的烦恼，让学生走进写作，学会写作，热爱写作呢？笔者认为应该从以下几个方面培养学生的写作兴趣，消除学生的畏难情绪。

一、把写作融入生活

生活是艺术的源泉，生活也是写作的源泉。在日常生活中，每个人的一举一动，一言一行，一思一想都可以用恰当的文字表达出来。这正如叶圣陶所说的“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉风声而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求学生多体验生活，多思考生活，积极参加学校组织的各种活动，拥有广泛的兴趣爱好。在生活或者事件中，要注意引导学生观察活动过程，随时记录自己在任何时间里的所见所闻和获得的心得体会，培养学生随时想、随时记的良好习惯，为写作积累广泛的素材。这样坚持一段时间，学生写作的时候就可以参考自己收集的素材，在写作时就会记录真实事件，真实人物，真实情感。[1]

教师也可以指导学生注意观察身边的熟人熟事，这些人可以是父母，兄弟姐妹，叔叔伯伯等。观察他们的言行可能发现以前我们没有注意到的事获得新的发现和体会。也可以让学生注意老师学生的言行，比如某名同学不爱护校园里的健身器材，某名同学悄悄捡起操场上的垃圾，某个同学趁人不注意在走廊乱写乱画等等。对以上发现的这些行为习惯都可在班会时集体讨论，教师有意点评，引起学生的兴趣，然后把自己看到的、想到的以及应该怎样做都记在日记本上。[2]

教师也可以有意的指导学生观看自己喜欢电影电视或者书籍，上课前让有兴趣的学生用自己的语言、自己的方式把自己看到的或者读到的故事情节或感想用自己的方式表达出来，讲给其他同学听，再进行积极精彩的点评。当学生对印象深刻的片段有浓厚的兴趣的时候，教师就很容易激发学生的写作兴趣和思路。所以说，在生活学习中养成观察感知的习惯有助于培养学生写作兴趣。

二、通过练习提高学生写作兴趣

“文必多作而后工”。作文写作需要不断的练习和揣摩。写作能力才能不断提高，写作技巧才会不断熟练，写作才能得心应手。鲁迅先生说起自己的写作体会是这样的“文章应该怎样作我说不出来，因为自己的作文，是因为多看和练习，此处并无新方法的。”俗话说“书读百遍，其义自见”，那么写作也一样，多写多练思路也就出来了，有了思路。写作起来自然也就不难了。

当然，在作文教学过程中需要教师有渊博的文学知识、熟练的写作技巧和较轻的语言表达能力。教师是学生最好的榜样，激发学生的写作兴趣除了以上的方法之外，教师在课堂上亲自动笔写作，将自己和学生熟知的人和事用活灵活现的文字展现出来并和学生一起分享，请同学们给予点评。这样学生会觉得很神奇、很伟大，对你会心生敬佩之情，都会想拿起笔跃跃欲试。也许会因为你的举动激发了很多学生的写作兴趣，让他们爱上写作。

三、作文修改循序渐进

文章初稿写出来，修改是不可忽略的重要环节。然而，过去学生作文常常是在作文簿上即席完成，不重视修改。好的文章是改出来的。为了让学生重视文章的修改，笔者常引用古今中外一些名人佳句来教育学生。“为人性癖眈佳句，语不惊人死不休”。当然，写作是痛苦的，写出来之后的修改一样令人心烦意乱。有很多学生不知从何处下笔，找不出作文中的问题所在。笔者常常告诉学生，作文完成之后至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，将错别字修正，看文章结构是否完整，首尾是否呼应，语言是否流畅优美。读完自己的作文之后你有什么感受？“好”的话，好在哪里。“不好”的话，哪里有问题？当你把一篇文章改的让自己、让同学满意的时候，心中的自豪、喜悦就会油然而生，从而激发了学生写作的兴趣。[3]

四、评语以鼓励为主

学生作文是一项重“脑力”劳动。他们珍惜自已的精神产品，都希望自已的创造劳动有价值。这种价值一旦得到老师的认可，受到表扬，他们就会感到成功的喜悦，产生一种幸福感，自豪感。这种情感就会变成兴趣，产生再写作的动力。在批改文章时，因人而异，评价尽量不用套话，重在眉批。基础好的，要防止其产生骄傲情绪；基础较差的，尽可能挖掘作文中的“闪光点”，并写出带有鲜明褒扬的批语，“生动！”“传神”“恰当准确”等等。对存在的问题，用语要尽量委婉，带商讨语气，如“这句你试用一个成语代替看看”，“你有过养小宠物的经验吗？”“文章贵在真情实感！”评讲作文时更要顾及全班，要多表扬，要以正面鼓励为主，指出存在问题。一学期结束，笔者所教的班没有一个同学的文章不受表扬的，尽管只是一个比喻用得恰当的。同学们都尝到”成功”的喜悦，从而增强了作文的兴趣。

五、学生作文各显神通

要求学生坚持写日记和“自由文”。所谓“自由文”，是让学生自由作文，写老师命题以外的文章。要求学生在日常生活中把所见所闻所感写成文章。不用教师“逼”，他们也积极写作，因为他们有话可说，有话要说。教师收阅表扬后，学生自由作文兴趣来了，且写出的文章更真实，更有情趣，更有创意。每逢节日或举行什么活动，组织学生撰写作文并参与征文、专刊等活动。每次若有学生获奖，教师应对获奖学生发奖留念。这对学生的写作兴趣培养又是一大激发。指导学生办好黑板报。笔者班上有很多同学的黑板报内容丰富多彩，图文并茂，常被学校评为一、二等奖，这无疑又是他们写作兴趣的鼓励。发动学生积极为报刊投稿。如向校报、校刊、校通讯社投稿，当听到自己的文章在广播站播出，不仅自己极感兴奋，其他同学也为之自豪、为之受鼓舞。老师还可将部分优秀稿件推荐给更大的报刊、杂志社。这些做法无疑会极大激发学生的写作兴趣。

[1]黄桂林.把学生习作引向真实的生活[J].云南教育（小学教师），2010年Z1期

[2]朱晓芳.如何激发学生的写作兴趣[J].小学教学参考，2010年04期

[3]王化文.作文与作文教学的误区和建议[J].吉林教育，2010年02期