浅谈初中英语阅读教学

陈 慧

（吉林省通化县东宝中学英语组 吉林省通化 134000）

浅谈初中英语阅读教学

陈 慧

（吉林省通化县东宝中学英语组 吉林省通化 134000）

阅读教学的重要性。本文主要谈论在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力.对学生的阅读能力进行指导等

英语阅读教学 阅读兴趣 阅读技巧 阅读方法 阅读习惯 阅读能力

随着英语教学的改革，阅读理解在初中英语教学中的地位变得越来越重要。根据2011教育部颁发的《英语新课程标准》对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；在九年义务教育结束时，对中学生课外阅读量的要求是除教材外阅读量应累计达到15万词以上。在2014年的初中英语学业考试中新增加了一个任务型阅读及排序阅读，这两类阅读题型注重考查学生对信息的获取和处理能力，这就对学生的阅读速度和阅读效率都提出了新的要求。这也看出英语阅读教学在初中英语教学中面临的挑战越来越严峻，这就要求教师如何把有限的课堂45分钟高效有效的利用好？如何正确引导学生对阅读材料的理解？[1]

针对上述问题，并根据对新英语课程的研究和理解，结合自己的在英语阅读课教学中的不断探索和研究，整理了一些自己在英语阅读教学的一些方法和经验。[21]

一、鼓励学生敢于阅读、自主阅读。

一个人要想学会游泳，必须亲自入水实践。同样道理，英语学习者要去阅读英语的各种文体， 从中感受不同的文化。由于在学校中应试教育还是大于素质教育，为了考试学生的时间被挤得满满的，用于阅读英语的时间少之又少。而且，目前英语趣味读物不多，学生难于买到。书店中摆的英语资料都是为应试而设计的东西，读起来乏味，又费劲，难于吸引学生的阅读兴趣。怎么办? 英语教师只能在自己的英语课堂上科学有效地安排时间了。老师要有计划地提供阅读材料， 或亲自打印阅读材料， 规定学生在指定的时间里多读。对能力有余的学生， 老师应要求或规定他们自主地读些英语课外读物，鼓励他们自行选择阅读材料。老师对学生的阅读情况要有所检查和了解。[3]

二、根据学生的水平为学生提供适合他们阅读的材料。

学生不愿意阅读大部分原因是有于阅读材料不能引起他们的关注和兴趣，这就要求老师针对学生实际水平和兴趣，选择恰当的阅读材料，符合学生“口味”的阅读材料。 平时注意了解学生的兴趣和他们的所关心的时尚事物。每当把阅读材料指定给学生前，就与他们有所沟通，读前作恰当的背景介绍。对于初中生，他们的词汇量不大，所以要提供给他们能够理解的浅易文字材料，而些材料尽量要有趣。我常从网上下载一些适合学生水平的短文，打印活页发给学生每天一篇，让他们通过自己阅读扩大知识面，增加词汇量并且从中还了解自己喜欢的歌星，球星或其他趣味事物，他们尝到英文阅读的乐趣，慢慢地就提高他们对英语学习的兴趣。除此之外每到一个节日时，我从书刊上选取一些介绍节日的来历，国外的有趣风情习俗的短文或相关趣味幽默故事，给学生阅读，让他们更多的了解国外的文化。总之，提供给学生的材料必须是有趣味性的，意味深长的，引人入胜的，并且切合学生的年龄特点和能力水平。[4]

三、设计与阅读目标相一致的问题。

决定了学生阅读的文字材料后， 教师就要选定好阅读任务，即设计恰当的有趣味的问题，问题要有易亦有难，易难结合，也可以设计成各种考试题型，比如12选10，True or False，根据文章回答问题等。恰当的问题会使最普通的段落内容成为激发学生想象力和富有挑战性的鼓动。在小组读书讨论活动中，老师和学生可以交流读后感受。阅读时，学生也会遇到一些深层的、需要进行逻辑推理的问题，这就要求阅读者必须从材料的细节处来分析，或从社会生活知识来推断。这样的阅读不仅可以激发学生对阅读材料的深层理解，还能进行积极的思考。最重要的是，阅读不仅是有助于培养学生的思维能力还能提高他们的的思维能力。最后，要根据阅读达到某种德育教育。

四、培养学生的大胆猜测和积极思考能力

初中毕业后，要求学业的阅读量达到15万词以上。但是事实上，学生往往达不到要求。而问题所在，就是学生的词汇量。在阅读过程中，学生遇到生词后，要么查词典，要么放弃，而我告诉我的学生，当遇到生词时，万万不可以被吓住，也不必去查词典，可以通过一些方法去猜测词义。

1．通过构词法，在学习单词时，会传授一些构词法，如前缀、后缀和词根。例如，-ful（形容词后缀），un-，dis-（否定前缀），-ness，-tion（名词后缀）等等。讲授care时会告诉学生careless，careful，carefully等变型。在遇到这些词时，联系所学的单词，根据上下文来猜测词义。如She always shows kindness to children and animals.此处kindness 对于学生来说是生词。但是根据所学过的单词kind（和蔼的，可亲的）加上名词后缀-ness，可以猜出kindness为仁慈，好意。

2．在单词中，有些单词词义不只一个意思，一种词性，这就需要视具体情况来具体判定。如park一词，名词“公园”、动词“停车”。No parking 在这个句子中我们可以判断出词性应为动词，所以此处park是"泊车"而不是"公园"。所以培养学生大胆猜生词的能力是我们在英语教学中十分重要并有意义的一个环节。

由于学生的应试教育，所以大量的作业及较少的娱乐时间，使他们越来越不愿意动脑思考。所以我在让学生阅读时都尽可能培养他们积极思考的能力。通过不同类型的习题，逐层加深难度，让其如在闯关的过程中，这样就在“闯关”中无形的培养他们的积极思考能力。

总之，我认为，让学生参与英语阅读、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也是新的英语课程标准所提倡的。而我也会在今后的教学中，不断探索，使英语教学真正适应信息化时代的需要。

[1]2011年《英语新课程标准》

[2] 范清华 《初中英语阅读教学初探》 2010.9.10

[3]梁承锋，张丹．《初中英语新课程教学法》北京首都师范大学出版社，2004，

[4]车小玲 浅谈如何进行初中英语阅读教学