探讨小学语文教学中如何培养学生的语感

张玉伟 金顺姬

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

探讨小学语文教学中如何培养学生的语感

张玉伟 金顺姬

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

随着教育体制的不断改革，小学语文教学中越来越重视学生的语感培养，语感教学也被运用到教学实处。小学阶段处于学生受教育的初始阶段，所以小学语文教学中的语感教学尤为重要。在小学阶段对于学生进行预感培养，也有利于增强学生对于其他学科的理解和概括能力。本文主要对小学语文教学如何培养进行探析，并提出几点建议，仅供参考。

小学语教学 培养 语感

社会在不断发展进步中，人们对于语言表达能力的要求也越来越高，语言看似简单，但是背后包含了太多的文化成分，只单单停留在理解语句上，而不去深刻的思考探究，就无法获取语言背后的巨大信息源。这就需要在学习的过程中不断地培养自身的语感。语感是人们对于语言的感知能力，这样的能力需要在幼儿时期开始重视。小学阶段是学生所有能力形成的最初阶段，在这个阶段下，做好各个方面的基础工作，对将来的学习来说具有重要的作用。小学时期的语感培养是小学阶段语文学习的重要目的，也是提高教学质量的主要行径。

一、教学中提高学生的朗读能力，培养学生的语感

就现阶段的小学语文教育来看，朗读是学生获取语感、提升语感最直接、重要的方式[1]，所以教师要注重锻炼学生的朗读能力。在小学语文教学中，朗读是比较重要的环节，它能让小学生更高效完整的阅读一篇文章，这是基本功的锻炼。朗读的过程中可以讲无声的文字转化为有声的语言，通过反复的朗读，也让学生加深了对文章词句的理解，更能读懂作者的思想感情，同时也有益于学生表达和写作能力的提升。其次，反复的朗读过程还能不断提升小学生的智力和思维能力，对小学生的身心健康发展起到了较大的作用。在小学语文教学课堂上为了提高学生的朗读能力，教师要充分发挥出带头模范的作用，首先给学生进行示范性的朗读，朗读的过程中注重每个字词的发音和有感情的朗读。比如，小学低年级的《操场上》、《四季》，中年级的《题西林壁》、《游山西村》，高年级的《有的人》、《白桦》，都可以进行朗读。在朗读《大地的话》时，对于“假如你是种子，请到我的怀里睡。这里有新鲜的空气，软绵绵的被。你可以发芽、生根，全文开花、吐蕊。让枝头的果子一咕噜一咕噜往下坠......”从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力[2]，注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。让学生在语言的情境中仿佛和作者一样，像是在和大自然的万物深情对话一番，从而以情绪触动带动小学生情感上的共鸣。但是教师在示范的过程中，要避免教学课堂出现错误，比如字词读错，感情运用不当，这样会给学生造成不良的示范作用。

二、提高学生的背诵能力，在背诵中培养语感

在小学阶段的语文教学中，学生对于字词语句的积累大部分都是以背诵的形式来获取的。小学语文教材中有很多优美富有艺术气息的经典文章，这类读物能让学生的更直接的从阅读中感受到学习语文的意义。教师对于学生的背诵要时刻进行监督，因为小学生学习的自控力较差，老师要从旁督促，让每个学生都能坚持这个好习惯。学习中的课后背诵，不单方面仅仅是机械化的阅读，还要求学生在背诵的时候充满感情，学会跟着作者的思想感情此起彼伏。但是对于这样的教学任务教师要从学生的实际出发，不能以逼迫的心态要求学生去服从，这样会导致学生对于语文的学习失去兴趣，而产生敷衍的应对心理。比如在检查背诵的过程中，老师可以将学生分成几个小组，以各小组的形式让学生对于背诵的知识点进行抢答，谁反应速度最快就是谁来答[3]，这样的良性竞争环境下，会激发学生主动学习背诵的能力。

比如，在背诵重点的古诗词时，可以采取接龙的方式在小组中进行。在学习李白的《望天门山》时，教师提出“天门中断楚江开”，然后小组开始接上下一句，然后小组抢答，接上下一句“碧水东流至此回”。如果接不上的话，就换成下一个小组进行抢答。以此类推，直至整首古诗结束。每组获胜的小组教师给加上一分，这样的竞赛长期开展，然后定期进行评比，最后统计哪个小组得分较高，然后对其进行奖励。这样的教学方法能够让学生在背诵中提高教学的积极性，也提高了学生学习语文的兴趣。

三、在教学中鼓励引导学生积累词汇

丰富的词汇是组成文章和语言的基础，只有当词汇量积累到一定程度后，才能充分提高语言的感知能力。在词汇积累的方面，教师多鼓励学生们摘抄记录笔记，比如看到他们喜欢的字词文章然后抄写下来，然后在课后时间组织学生进行朗读，然后对于其读后感进行分享，让班级每个学生都能感受到词语学习的乐趣。这样，不仅能提高个别学生的词汇量，还能提高全班同学的词汇积累。此外，教师还要在教学活动中，鼓励学生去写读后感，将自己认为很有感情印象最深的文章写出读后感，这样在一定程度上能够极大地提高学生的语感，也能在无形中提高学生的文章写作水平[4]。

教师在学习文章的时候，可以对于文章中富有哲理的句子对学生进行提问，培养他们的理解能力。比如在学习《军犬黑子》时，“后来呢，后来是黑子不再信赖所有的人。同的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛......训导队没办法，只好忍痛安排它退役。”可以提问，“文章末尾为什么黑子后来会变成另一个模样呢？”这样的问题可以让学生从全文中寻找答案，感受作者的情感[5]，这样可以提高学生的理解能力，也在阅读的过程中无形地培养了他们的语感。

结语

小学是学生受教育的初始阶段，在这个阶段要着重培养学生的语言理解能力，这对于学生今后的交流写作等方面能力具有重要意义，需要每个教育工作者从教学中付诸实际。

[1]阮美华.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感[J].中国校外教育（基教版）,2012(6):55.

[2]石娜.如何在小学语文教学中培养学生的语感[J].学园,2014(7):107-107.

[3]万井荣.小学语文教学中培养学生的语感能力以及语文素养[J].新课程导学,2015(36):65.

[4]徐新延.如何在小学语文教学中培养学生的语感[J].新课程·上旬,2015(7):89.

[5]任嘉.试析如何在小学语文教学中培养学生的语感[J].都市家教（上半月）,2016(3):24-24.