《报关实务》课程教学改革探索

曹红梅

（重庆工程学院 重庆 400056）

《报关实务》课程教学改革探索

曹红梅

（重庆工程学院 重庆 400056）

本文针对高校《报关实务》课程教学现状中存在的教学方法陈旧单一、教材内容枯燥乏味、教材建设滞后、教学条件不完善、教学评价缺乏创新等问题进行了分析。针对这些问题，笔者所在学校进行了报关实务课程教学改革的探索，主要包含多种教学方法的融合、教材和教学内容的选取、双师型教师的培养以及课程评价方式的改革创新等内容。

报关实务 教学现状 教学改革探索

近年来，随着国际国内政治、经济形势的变化，我国的外贸政策以及与报关行业息息相关的各类政策都在发生着变化，如海关总署自2014年起不再组织报关员资格全国统一考试；国务院2015年发布《落实“三互”推进大通关建设改革方案》；2016年《政府工作报告》中提及进一步整合优化海关特殊监管区域、贸易便利化，加快自由贸易区建设进程，推进贸易投资自由化等内容。在新的国际国内形势下，报关实务课程教学改革势在必行。[1]

一、报关实务课程教学现状

1．教学方法陈旧单一

报关实务涉及到国际贸易理论、海关管理、检验检疫、税务、货运代理、国际法律等多方面的知识，理论性非常强，教师在教学中大多采用讲授法，以教师为主导，进行“填鸭式”教学，缺乏符合该课程特点的创新型教学方法与手段，导致学生处于“被学习”状态，学习效果欠佳。

2．教学内容枯燥乏味

高校教师大多数是从学校毕业就进入到高校从事报关实务教学，比较缺乏从事报关企业一线工作的实践经验，在教学内容的选择上他们更注重理论知识，而实践方面的案例分享则相对较少。海量的报关理论知识让学生在学习过程中会感觉到难度大，分不清学习的重难点，不知从何下手，从而觉得报关课堂学习枯燥无味，压力重重。[2]

3．教材建设滞后

报关实务课程选用的教材版本老，知识旧，近年来国家外贸政策及海关相关法律法规发生的一系列重大变化都没有及时收录教材中，教材建设明显滞后，没有跟上我国外贸业务更新变革的步伐。

4．教学评价缺乏创新

报关实务课程的教学评价大多采用终结性评价，学生期末考试一张试卷定乾坤，缺乏必要的教学评价创新和过程激励，这对学生平时的学习情况缺乏必要的监督、反馈以及鼓励，不利于培养学生学习报关实务的主动性和积极性。[3]

二、报关实务课程教学改革探索

1．以赛促学，融合多种教学方法

基于报关实务理论与实践并重的课程特点，笔者所在的重庆工程学院开展了报关实务以赛促学、讲授法、课堂讨论法、角色扮演教学法、案例教学法等多种教学方法融合并用的教学改革探索。我校近几年参与了报关协会组织的市级报关技能大赛，通过报关技能大赛赛前准备、赛中比拼、赛后反思以及与各参赛高校的沟通联系，我校在报关实务教学内容重难点的选择以及报关技能的强化训练方面都作了及时的调整，报关技能大赛既训练了学生处理报关业务的临场应变能力、验证了学生报关知识和技能掌握的情况，又让学生认识到了自身学习方面的不足，可以促使学生赛后更加努力学习。同时，比赛也促进了各高校的沟通联系，有利于教师取长补短，融合多种教学方法提高自身教学水平。

2．重视“双师型”教师的认定，丰富教学内容

在报关实务课程教学改革探索的过程中，笔者所在的重庆工程学院不断加强师资队伍的建设，积极鼓励教师参加报关相关培训和寒暑假到报关企业、外贸企业进行企业实践，提高教师的实践能力。同时学校也重视“双师型”教师的认定，在薪资待遇以及评优评先方面，学校政策都向“双师型”教师倾斜。这种探索保证了我们报关实务专业教师不但报关理论知识扎实，实践经验也比较丰富，教师在选取报关实务课堂教学内容的时候更加游刃有余，可以理论联系实际，提供更多真实的案例给学生进行讨论和分析，丰富我们的课堂教学内容，同时也提高学生的学习积极性。[4]

3．鼓励教师编写报关自编教材并给予奖励

由于市面上的报关实务教材大多内容陈旧，笔者所在的重庆工程学院鼓励教师撰写报关实务自编教材并给予教师一定的资金奖励。在进行编写之前，学校建议老师们结合本市、本学校和学生的实际情况进行资料的搜集和整理，选择的案例也多数是与本行业相关的企业的实际案例。举例来说，笔者所属的重庆市有两路寸滩保税港区、西永综合保税区、渝新欧铁路、重庆自贸区，这些区域的功能用途以及特殊性介绍对我校学生来说非常实用，而市面上的报关实务教材涉及到上述区域的内容则极为有限。使用报关实务自编教材，教学内容新颖有趣、紧扣时代脉搏，教学效果更好。

4．注重过程性考核，尝试报关实务考核方式改革

在历年的报关实务课程教学改革探索中，笔者所在的重庆工程学院尝试了三次不同的报关实务课程考核方式的改革。第一次改革由最初的终结性评价改为学生成绩由百分之三十的平时成绩和百分之七十的期末考试成绩组成。第二次改革为学生成绩由百分之三十的平时成绩、百分之二十的阶段考核成绩以及百分之五十的期末考试成绩组成。其中，百分之二十的阶段考核主要考核学生的报关业务操作技能，例如一般进出口报关流程、商品编码查询等。第三次改革目前正在进行中，学生成绩是由百分之三十的平时成绩、百分之三十的阶段考核成绩以及百分之四十的期末考试成绩组成，进一步强调学生的报关实务技能操作能力。目前的改革有利于学生认真参与课堂讨论、主动学习、积极思考，重视报关业务技能的训练，避免学生对报关知识的死记硬背以应付考试，收效良好。

结语

在报关实务教学改革探索中，我们要认清国际国内经济形势，注重融合多种教学方法、选择实用新颖的教材和教学内容、注重教师双师素质的培养、创新报关实务课程考核方式，以期培养出符合时代要求、受企业欢迎的合格的报关人才。

[1]王静漪.报关实务课程教学改革初探[J]. 芜湖职业技术学院学报,2010（4）.

[2]朱佳丽.关于《报关实务》课程教学的改革研究[J]．济南职业学院学报,2011（4）

[3]赵培华.高职院校外贸报关实务课程教学改革研究[J]．中国证券与期货,2012（10）.

[4]魏艳秋.袁春霞.高职院校报关实务课程教学的困难与对策研究[J].教育论坛,2013（6）