小学语文阅读教学有效性策略研究

林春娇

（惠州市联和小学 广东惠州 516007）

小学语文阅读教学有效性策略研究

林春娇

（惠州市联和小学 广东惠州 516007）

阅读教学是培养学生阅读能力和阅读素养的重要途径，具有很重要的意义和价值。在阅读教学阶段，老师要发挥自身的教学素养，不断让学生独立思考，体验语文文字的奥秘。在教学过程中，教师要不断和学生交流，尊重学生的思想，为学生的学习提供思路，指明方向。在小学教育阶段，教师要不断培养学生自主阅读和自主学习的能力，让学生不断体验到语言文字的魅力，真正喜欢上语文，主动学习语文，养成良好的阅读习惯。

小学语文 阅读教学 有效性策略

小学语文教学中一个重要组成部分就是阅读教学，不仅能培养学生的语言表达能力及理解能力，还能有效帮助学生积累语文知识，进而实现学生语文素养的提高。但是，现阶段小学语文阅读教学现状却不尽如人意。实际语文阅读教学中，单一的教学手段及复杂的文本剖析，使学生的学习积极性难以提高，语言能力得不到相应提高。为此，创新小学语文阅读教学手段、提高阅读教学的有效性就成了一种必然。

一、小学语文阅读有效性存在的问题

1.教学方式单一

在现在小学语文阅读教学中，很多语文教师的教学方法单一，在不同类型的阅读中，老师缺乏创新和特色，所有的阅读教学都是千篇一律，长此以往，学生对阅读学习的热情大打折扣。单一的教学方式，使我们本该丰富多彩的阅读教学变成了枯燥乏味的课堂听讲。除此之外，老师为了节省时间，经常以自己为中心，从头讲到尾，而学生的参与性少之又少，严重影响了学生的想象空间和思维方式。

2.教学缺乏感染力

语文本身就带有着无与伦比的魅力，这是其他外国文化所不能比拟的。例如，一首情深意长的古诗，翻译成外语之后，其中那千回百转的意境将荡然无存。这本是我们语文阅读教学中的优势，然而很多语文教师在教学时缺乏感染力，导致语文阅读教学的有效性大大降低。当老师在阅读教学中，可以用优美的语言，巧妙地构思将整篇阅读讲述出来的时候，学生的积极性将会被极大的调动起来。

3.教学缺乏针对性

小学各个年级学生的年龄不同，导致各个年级学生在接受能力和领悟能力方面都有差距，而我们的老师在阅读教学方面缺乏针对性，基本的教学模式都大致相同。在小学语文教学的要求中，是分为低、中、高三个阶段的，每两个年级为一个阶段，但大多数小学的语文阅读教学中都有意无意的忽略了这一点。让一个二年级的学生按照五年级的要求来理解一篇阅读，当然是不可能完成的任务。由此也极大的削弱了小学阅读教学的有效性。

二、小学语文阅读教学有效性提升的策略

1.做好充分的备课准备

小学语文教师要想提升阅读教学的有效性，首先就必须要从备课环节做起。这就要求教师在备课之前，需要对所要讲述的阅读文章进行深入的钻研，全方面理解并掌握好文章的内涵，为充分的备课打下良好的基础。同时，在备课的过程当中，小学语文教师需要理清教学的思路，选取准确的教学切入点，并且要围绕阅读教材中的中心思想，从整体上对文章进行把握，使学生在文章阅读之时能够保持正确的阅读思路，使语文阅读教学得以顺利进行。

2.创设情景，激发阅读兴趣，培养学生热爱阅读的情感

改变传统的教学观念，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。那教师教学的目的就是通过语文阅读教学，激发他们阅读的兴趣。教师在阅读教学过程中，教师的主观思想会影响到学生的情感。所以教师向学生传授知识的过程中要不断鼓励学生，让他们体会到阅读的魅力，教师也要保持乐观心态，给学生一种积极向上的正能量。教师培养学生阅读兴趣的方法有以下几种：第一，教师要创造一个舒适、温暖、和谐的阅读氛围。比如可以在教室里设立“读书角”供孩子们交流，在班级里进行“读书之星”的评比激励活动等等。第二，在课余生活中，教师可以向学生推荐合适的阅读书籍。第三，让学生在阅读文章后积极表达自己的思想观念，每个人都想表达自己的思想，教师要尊重学生的阅读感受和情感，对他们的阅读能力给予极大的肯定。

3.激发学生的阅读兴趣

由于小学生本身生理以及心理发育的特征，具有强烈的好奇心，因此，教师在实际阅读教学过程当中，需要抓住学生的这些特征，逐渐转变以往的教学模式，顺应新课改的相关要求，注重学生的主体地位，通过丰富的教学形式，调动学生的感官，激发学生的阅读兴趣，使学生的注意力能够集中到教材当中，积极参与到小学语文阅读教学过程当中。这就要求教师充分利用身边的教学工具，如多媒体、计算机等，为学生展示与阅读文章相契合的文字、视频或者图片等，使学生能够进行直观的感受，调动学生上课积极性，丰富学生的阅读情感。

4.做好课外的延伸

要想提升小学语文阅读教学的有效性，教师除了要注重课上的教学之外，还应当做好课外知识的延伸，让学生能够更好地理解并掌握好文章的写作以及表达方法，并且使得这些方法逐渐转变成为自身所具备的能力，以便达到学以致用的目的。由于课堂时间的有限性，学生在语文阅读知识的学习过程当中很难得到有效的锻炼，而且所学的知识也很难得到有效的巩固，致使小学语文阅读知识难以得到提升。因此，教师在教学过程当中，需要充分利用课堂教学时间之外，还需要对课外时间做好延伸利用，例如，教师在教学过程中可以为学生提出若干个课下思考的问题，这样不仅能够让学生吸收课堂所学知识，也能够进行深入的思考，提高阅读教学的有效性。

5.使用多样化的教学方式

灵活多变的教学方式可以极大地提升教学的有效性。而要改变小学语文阅读的单一的教学方式，首先，老师应该从自己做起，对要进行讲解的内容有深入的分析和了解，对不同类型的阅读找到最合适的教学方式。其次，应该改变固有的课堂方式，让学生积极的参与其中。有一位老师在讲解《乌鸦喝水》这篇文章的时候，先让同学们思考乌鸦是如何喝到水的，然后再分组将自己的想法进行表演，看哪一组的想法可行。当学生的表演结束时，再对课文进行讲解，并与学生们想到的方法进行对比。结果，这堂课的阅读教学非常成功。

三、结论

随着新课改的不断实施，对小学语文教学工作提出了更高的要求，而阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，教师要想提升阅读教学的有效性，就必须要做好充分的备课准备，提升学生阅读的兴趣，做好课外的延伸，使学生能够充分理解并掌握好语文阅读的知识，提升学生阅读能力，促进小学语文教学质量的提升。

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[3]李姗姗．提高小学语文阅读教学有效性策略的分析[J]．长江丛刊，2016，21：126．

[4]刘琦．小学语文阅读教学有效性策略浅析[J]．同行，2016，10：234．