浅谈游戏在幼儿品德教育中的价值

徐 艳

（高邮市实验小学附属幼儿园 江苏高邮 225600）

浅谈游戏在幼儿品德教育中的价值

徐 艳

（高邮市实验小学附属幼儿园 江苏高邮 225600）

品德教育是教育之首，是教育的重要组成部分，是基础教育的基础。幼儿年龄小，天真无邪，喜欢模仿，对品德概念不理解，因此，要重视对幼儿思想品德培养， 而游戏是幼儿最好的伙伴之一，是他们最喜爱的一种活动，所以幼儿园要从一点一滴做起，把德育教育渗透到各个游戏活动中去。

幼儿 游戏 品德 教育

一、学习道德知识，发展道德认知

游戏为儿童获取道德知识提供了可能性。游戏首先使孩子感到愉悦、好奇，而这种感觉，用高尔基的话说，就是理解的开始，是获取知识的途径。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断善恶、美丑、好坏、是非等简单的道德行为规则，不断提高道德认知水平。随着游戏情节的发展，幼儿必然会产生一些问题。幼儿必须经过自己的思考、分析、判断、推理，甚或在成人的帮助下，找出解决问题的办法。而解决问题或纠纷的过程，就是揭示正确道德要求和行为规范的过程，就是启迪幼儿道德创造思维，补充新的道德知识，提高道德认知的过程。［1］

二、寓教于乐培养社会交往能力

游戏往往给幼儿一种积极的情感体验。游戏中的幼儿，情绪愉快、态度积极、兴致极高、乐在其中。通过游戏，幼儿感受、体验成人的道德意识和道德情感，产生道德情感与道德体验上的共鸣，产生与道德行为主体一致的情绪情感体验，产生肯定性、积极性的情绪，进而理解和掌握一定的道德准则和交往能力。［2］

1.帮助幼儿选择交往的同伴

幼儿游戏中的交往，首先是从选择游戏同伴开始的，所以游戏前的角色分配环节可以促进幼儿交往面的扩大。幼儿从小班到大班，角色分配时根据不同的年龄层次和交往水平而变化的。在机会均等和自愿为主的原则下，小班阶段，一般采用“同组选择”、“跨组选择”、“异性选择”、“全班选择”的方式下，逐步扩大幼儿的择友面，把幼儿的交友范围逐步从“依恋”情感中扩展出来。中班幼儿则利用值日生优先的形式，在全班范围内任意选择同伴。大班则用插姓名卡的方式，使他愿意和所有参加同一游戏的同伴共同游戏。另外，还可以让全园参与进来，开展以大带小的活动，打破班级界限，也是扩大幼儿交往面的好形式。

2.为幼儿提供适合的交往机会

在游戏中，我们还不断地创造机会，让幼儿之间的融洽、协调。如让幼儿先按能力扮演不同的角色，能力强的幼儿可做“妈妈”，能力弱的可做“孩子”，等一段时间后，再让他们对换角色，使幼儿不断调整自己的交往方式，以适应游戏内容的开展，通过游戏幼儿学会了相互关心，友好的在一起。另外，还用游戏材料和多重角色吸引幼儿主动交往。如娃娃家的妈妈必须到菜场和食品店购买食物，食品加工厂工人生产食物供食品店销售，邮局的邮递员同时也是娃娃家叔叔等。逐渐把幼儿从被动交往变为主动交往，提高交往练习的机会。

3.教幼儿掌握交往技巧

不同的幼儿其气质、个性、认知特点等方面存在很大的差异，交往水平也不相同。有些孩子因交往方式不当常常使交往受挫，有的孩子因胆小害羞使交往失败。有的因语言词汇贫乏使交往不能深入。因此，还抓住提高幼儿交往中的语言技巧和解决问题的技巧这个重点，保证交往的顺利进行。如语言技巧中礼貌用语的正确使用，突出重点的意愿表达，简明扼要的事件陈述，完整无误的信息传递等，都有助于交往的顺利进行。在解决问题的技能训练上，首先要加强幼儿的游戏规则意识，懂得谦让、轮流、等待；其次要了解承担角色应履行的权得与义务，不做与角色身份不符的事；再次要理解合作的含义，学会协商的方法，懂得齐心协力的好处。通过理解与训练，提高幼儿合作交往的能力。

三、磨练意志、增强坚持性

幼儿的自制力、坚持性、自学性等特点意志品质都较差。但是，为了能力参加自己喜欢的游戏，为了完成游戏任务，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自觉地遵守游戏的规则，表现出极大的耐心和超常的毅力，坚持不懈，调节和控制自己不合理的需要与动机。可见，游戏可锻炼幼儿的意志，培养幼儿的坚持性。那么，如何利用游戏来培养幼儿的坚持性呢？

1.用角色来制约

幼儿在游戏中的注意与兴趣常为游戏材料所左右，有些孩子在一段游戏时间内会更换三四个游戏内容。因此，需要一方面用幼儿感兴趣的游戏内容和材料来延长幼儿注意的时间，另一方面用角色职责来制约频繁变换游戏的行为。如为所有的游戏区增添了角色标志和装饰物（派出所里的警察制服、医院里的护士服……）。通过角色装饰物，用角色的约束来履行好角色职能。角色装饰物还有利于幼儿之间互相了解对方的角色，从而达到互相提醒，共同坚持游戏的目的。［3］

2.用评价来鼓励

评价是对幼儿行为动机和行为结果的评判。评价可以在游戏中进行，也可以在游戏结束后进行。对年龄小的孩子，要多鼓励多夸奖，鼓励他们所表现出的独立愿望、克服困难的勇气，尝试解决问题的好方法以及所取得的成果等，使他们产生积极愉快的情绪，并提高幼儿对自己能力的信心。

四、知行合一塑造良好的行为习惯

游戏为幼儿提供了实践道德行为的机会。在游戏中，幼儿逐步领会公正、合群、协作、耐劳等道德要求，不断调整和选择自身的行为规范，知行合一。《幼儿园工作规范》指出：培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯及活泼开朗的性格。因此，在游戏中能培养与发展幼儿的良好行为习惯。

1.以榜样来帮助幼儿了解

针对年幼的孩子爱模仿的特点，可以结合故事、图片及日常教学活动，鼓励幼儿在游戏中模仿再现，切身体会这些榜样人物活动中内心感受和外在表现。如表演雷锋叔叔送大嫂回家的助人为乐行为；列宁打碎花瓶后的诚实行为等。我们也用树立身边的“好孩子”形式帮助儿童了解什么样的孩子是勇敢，什么样的孩子是最懂礼貌。

2.用结果来帮助幼儿巩固

每一游戏至终，都有一个结果。如：一架搭好的飞机，一张做好的手工，完成了一个智力游戏等。我们在游戏中，鼓励幼儿为达到目的不断努力，结束后，又带领幼儿参观游戏成果，让操作者、扮演者自己谈完成成果的感受，让孩子知道规则的好处，知道勇敢和不怕困难的益处，了解诚实、有礼貌、守纪律与游戏开展的关系。对某些经典型的成果，我们还让孩子自己在集体中谈一谈，再表演或模仿一次，鼓励大家都来学习，以帮助幼儿把这些行为巩固。

总之，游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所接受。利用游戏向幼儿进行道德教育也是完全可行的。只要我们长期地、持之以恒的反复培养，就一定能培育出具有优良道德品质的，面向二十一世纪的社会主义新型人才。

［1］ 邱学青，学前幼儿游戏［M］，南京：江苏教育出版社，2005 ［2］

［2］ ［俄］维果茨基 行为——幼儿园教师对幼儿自言自语的反应研究，华东师范大学硕士研究生论文，2006

［3］ 《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》