小学英语作文小议

王丽娟 杨子春

（吉林省长春市双阳区土顶中心小学 吉林长春 130600）

小学英语作文小议

王丽娟 杨子春

（吉林省长春市双阳区土顶中心小学 吉林长春 130600）

小学生英语作文是我们在学习和生活中常常需要口头或书面表达自己的意愿、情感。小学生作文就是要学生学会书面本领，但是怎样提高小学生写作能力需要行之有效的办法。

一、当前小学生在写作中常出现的一些问题

1.学生写作过于依赖书本知识，没有自己的特色，千篇一律

在写作课课堂教学中学生往往是书上让写什么就写什么，比如让写一种自己喜欢的动物，书上给的例文写的是《我可爱的小狗——XX》，那么学生交上来的就基本全是“小狗”之类的，人家家的狗是黑的他们家也是，人家家狗的眼睛像宝石一样，他们家也像……更有甚者连他家小狗的名字都和书上小作者家的一样，照本宣科没有一点自己的东西，看一个人的文章和看十个人的文章效果基本相同就像是一个人写了十篇同样的文章最后却写了九个其他的名字一样。让作为他们老师的我很是郁闷！

2.学生的口头表达能力和写作能力成反比，写的远远没有说的好

有些学生用“舌灿莲花”，“口若悬河”等词来形容他们一点也不过分 ，按理说这些口语交际能力突出的学生，写作对于他们来讲也应该不成问题，可事实是这些孩子让他说，他能“吧嗒吧嗒”一节课，让他写，却是半天写不出一个完整的句子。问他们原因，他们也说不清楚，给人感觉就好像一眼“清泉”一遇写作就“干涸”了一样。这种现象也不得不引人深思。

3.教师自身也存在着制约学生写作的一些问题

我要提到的第三个问题实际上就是我们自己。因为我发现作为他们老师的自己竟然成为学生们写作思路上最大的一块拦路石。比如说我最近点评一位学生的作文，我认为他的比喻句运用得十分形象生动，当着全班学生面，我大加赞扬。结果就是在这一段时间内我班学生的文章大部分写的都是比喻句，孩子们写的不是彰显自己特色的文章，而成了迎合老师喜好的“献媚之词”。这不得不说是我写作教学生涯的一大败笔，所以我说自己是一个“大问题”，而据我所知和我同病相怜的同行大有人在，这是一种让人很是头疼的现象。此外，还有一种情况那就是教师的专断独行。老师让写什么就必须写什么，写的文章如果和自己的要求有出处就是“大逆不道”，许多未来的作家就是在这种教育模式下“夭折”了，孩子们心里想的不敢写，因为怕和老师教的不一样，这样的教师他们不是引领学生走向成功的“指引者”，而成了扼杀孩子美好梦想的“刽子手”，我认为他们这些存在是时候醒悟了，因为他们违背作为一名教师最基本的准则——那就是“一切为了孩子（学生）”。

二、如果提稿小学英语写作水平

1.积累词汇

“词不离句，句不离章”要写好英语作文，词汇的训练是基础，因此，我加强了词汇教学为写作打下了坚实的基础。记忆词汇是学生最头痛的事情。我通过百词竞赛等活动，帮助学生积累巩固英语单词、词组，激发学生学习英语的兴趣，积累、提高记忆单词的方法，扩大词汇量。全校规模（一学期2-3次）、年级组（分单元）、班级分组（每周也可以在黑板上），具体步骤（学生读、英汉互译、一个接一个的接力式、基础差的学生考简单的这样也体现了分层教学法），之后统一总结。

2.积累词句

积累词句最好的办法是朗读和背诵，朗读课文，背诵课文中的重点句型及重点段落并把一些用到自己的作文中。这样不但提高了学生的写作能力也提高了学生的口语表达能力。

背诵格言、谚语、有用的句子、文化背景知识（看到的、上网查的，比如万圣节）等。对写作有一定的帮助。做题时资料里遇到的、生活中见到的、老师拓展的，学生之间比谁的词汇量大，互相考查，纳入到百词竞赛中占一定比例，像是数学里的附加题一样。每周一上交（组长检查、教师抽查）

3.书写作文

创设情境，提高学生运用语言写作能力。句子多了自然就会写文章了。一年来本人要求学生每天写一篇日记或作文。第二天用一两分钟时间读给全班同学，让同学们分享。这样的好处是学生用心去写并且得到了成功的体验。进而激发了学生的写作积极性也树立了学生写作的自信心。因此学生写作的质量能够保证，使学生写作能力不断提高。久而久之养成了良好的写作习惯，形成了良好的学习策略。为今后的英语学习打下良好基础。因此达到了英语教学目标对写作的要求。

4.写作评价

本人在写作教学评价方面采用了学生自评、学生互评教师评价等方方法培养学生能力。把全班分为若干小组，每组进行讨论，讨论的内容包括时态文章的人称等等。之后制定写作提纲，然后按各自的提纲进行写作。写完后先自己修改，后在小组进行互评。在自评、互评后要求学生从写因为只有重写才能使学生评改意见有意义，学生才不至于失去对自评、互评的热情与兴趣。

提高写作水平，评奖是不可忽视的重要环节。课堂讲评应该注意被讲评的作文的选择，选择要有目的性、针对性、代表性，要兼顾优秀、一般、较差，让学生学会比较，并且注意优秀文章的模范性，带动学生的积极性。使他们乐于写作。

小学学生在英语写作中存在着巨大潜力，教师要学会用恰当的方法去激活。教师只要勤动脑筋，从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理写作练习，激发学生写作兴趣增强学生的写作信心踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，师生共同协作充分发挥学生的积极性、主动性，培养良好的写作习惯，那么初中学生也能写出文法正确、语言优美的好文章。