浅析小学语文阅读与写作有效契合途径

于维国

（吉林省柳河县柳河镇前进小学 吉林通化 135300）

浅析小学语文阅读与写作有效契合途径

于维国

（吉林省柳河县柳河镇前进小学 吉林通化 135300）

如今小学在进行阅读写作的过程当中，其应当把握好阅读和写作之间的平衡点，将阅读和写作这两种方式进行有机结合，将其中的方式和观念进行融会贯通，在阅读的基础之上提升写作能力，在写作的前提之下进行阅读，其二者之间相互融会贯通。在本文当中将主要针对小学语文以及写作其之间的关系展开探究和分析工作，起主要探究的内容就是小学语文当中方式和途径，使得学生能够依据阅读来提升自身的写作能力，并使得自身思维领域能够得到扩展和延伸。在本文当中，我们对小学语文阅读和写作当中出现的一些问题进行切实的探究和分析工作，打破传统阅读和写作之间弊端，学生能够通过该种方式使得自身的知识架构得到重新构建，相关的文化素养也会提升。

小学语文 阅读 写作 有效契合

如今，我国将课程改革逐渐贯彻落实在各个领域当中，其中的教学方式和教学理念也逐渐随着时代进行改变，教学方案也逐渐呈现出多元化的特性，并且其课堂形式也凸显出民主化的特征。如今，随着教育改革逐渐加深，传统的教育方式已经不能够适应时代发展的需求和变化，传统教学模式当中，教师是教学的主体，但是如今教学的主体则向学生进行转化，在小学语文教学的过程当中，不在使用传统教学形式对其进行教学，而是使用更加自由的方式使得学生在阅读的过程当中提升自身的写作能力，将阅读和写作这两个主体进行有机的统一和结合。只有这样才能够使得学生的潜力得到充分挖掘，形成良好的学习习惯，使得其学习效率能够得到显著提升。［1］

一、小学语文中阅读和写作契合的主要意义

在小学语文写作和阅读的教学过程当中，学生受多种因素的限制使得自身的认知水平和理解能力存在很大程度上的 差异，这样教师在对阅读或者是写作内容进行理解的时，往往就会出现认知的偏差，不能够提炼出阅读材料当中的关键和核心所在，定位随之也就不精确，该种情况集中出现于中小学当中，因为其受自身视角以及接触事物的限制。虽然辞藻不华丽但是其写作当中往往蕴含着饱满的情感，十分质朴，但表达方式过于简单，审美性较差。［2］

二、小学阅读和写作的教学现状

1.良美不齐的教学读物，学生不足的鉴赏能力

如今我国的市场经济机制正处在不断地转型当中，文化市场也逐渐调整其自身的准入门槛，但是受经济利益的趋势，许多作品其内在涵义并不具有欣赏和阅读价值，但是其却能够在短时间内收到人们的追捧，该种状况的出现从另一个层面上反映出我国文化市场功利主义思潮较为严重，而且学生在进行阅读的过程当中，往往不利于学生心理机制的构建以及思维体系的养成。［3］

2.教学模式缺乏革新力度，提高教师素质

如今我国教师在进行教学改革的过程当中，由于其自身受传统观念的影响，因此教学模式往往都是填鸭式的教学，教学的根本目的也是为了提升学生的考试成绩，即便是进行教学活动也存在很多弊端，教程改革流于形式。因此学生在接受教学的过程当中，往往压力较大。教师在进行教学的过程当中，只是单纯的对题目进行列举，而不注重对学生思维的锻炼，要求学生在素材当中对核心进行提取，却不注重对写作方式和观念的培养。

3.培养学生的学习习惯

小学生其行动性较强，对于食物具有强烈的好奇心，如果单一的使用文字对其进行教学，那么小学生则会失去对于语文教学的兴趣，阅读更无从说起。其只能够保障布置任务的完成，但是却不能够保障其是否能够在该阅读当中提升自身的理解能力和阅读能力，往往其自身也不能够对其进行修正，使得教师进行教学的难度系数进一步加大，只有培养科学合理的阅读和写作习惯才能够保证学生效率从本质上进行提升。

三、浅析将小学语文阅读和写作有效契合的途径

1.使学生的阅读兴趣得到激发

从素材方面对学生的阅读以及写作兴趣进行吸引，要保证阅读题材的生动有趣，只有这样才能够符号小学生的心理机制，使其价值观得到正确的引领和教育。新教程改革打破传统文字教学的限制，使用多媒体等教学方式对学生进行教学，小学生能够被色彩鲜艳的要素所进行吸引，课堂的氛围也更加容易被调动，阅读途径方式的多元化发展，使得学生的阅读兴趣逐渐的得到激发，学生也就更加有兴趣对其进行阅读；在阅读讲解的过程当中，更多的引入中外名著以及故事桥段，使得学生的阅读导向更加具有方向性。

2.对学生的阅读习惯进行培养

对学生进行教育的根本目的不是为了让学生了解其中的理论知识，而是让学生能够从其中得到经验和技巧，通过经验和教学的掌握，学生在实践当中能够将理论知识应用在实践当中，更好的对自身问题进行解决，因此小学生对基础知识的学习至关重要，培养自身的阅读风格和写作习惯。

3.激发学生的写作热情

如今在进行小学语文阅读和写作的教学过程当中，很大的问题就是学生对写作没有情趣，在写作时，往往就是为了完成老师的布置任务而进行写作而流于形式，写作内容不能够反映出学生其自身的感情。阅读是学生进行写作的基本前提和根本保障，学生在进行阅读的过程当中，要对其进行思维上的引导教学，在学生出现理解偏差时，要对其进行纠正，这样学生的自我价值就能够得到满足，往往更能够激发学生的写作热情，使得自身的写作能力得到提升。

结语

基于教程改革的情势背景之下，我们对小学语文教学当中的写作以及阅读方式进行分析和介绍，将其进行有机的结合，使其自主阅读得到能力能够得到提升和运用。学生在教师的引导之下，其自身的阅读能力以及思维框架能够优化和完善。

［1］纪晓艳. 读写互益 有效整合——浅谈小学语文阅读与写作教学［J］. 语文天地，2016，18：70.

［2］严立群. “米好”才能“饭香”——浅谈小学中年级语文阅读能力对提高写作能力有效作用的思考［J］. 写作（下旬刊），2016，03：17-19.

［3］詹笑兰. 实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣——论小学语文读写一体的有效教学［J］. 华夏教师，2014，10：28-29.