关于小学美术高效课堂教学的探讨

娄威威

（长春市双阳区第二实验小学 吉林长春 130600）

关于小学美术高效课堂教学的探讨

娄威威

（长春市双阳区第二实验小学 吉林长春 130600）

小学美术的根本目标就是培育小学生的审美感受，引导小学生善于观察并且发现美，从而激发针对美术学习的热情。构建小学美术课堂，教师应当把握好小学生独特的心理以及年龄特征，致力于培育优良的审美。构建高效课堂，师生就要密切互动，教师需要引导学生们在美术课上发现更多的美好事物，从而发自内心喜爱美术课。对于小学美术，有必要探析高效课堂的构建方法。结合美术教学的真实情况，探究高效美术课堂的具体教学方法。

小学美术 高效课堂 教学方法

相比于其他学科，小学美术与日常生活具备更紧密的联系。在美术教学中，教师应当为学生们展示美好的美术作品，引导学生逐步学会去欣赏各类的美术作品，从而培育更高层次的审美感受。实际上，小学美术并不具备很深奥的原理，美术课的重点应该是激发对于美术的兴趣并且塑造审美观念［1］。新课改的形势下，小学美术教学的关键点就在于构建美术的高效课堂，师生共同探求日常生活中的美感。高效性的美术课堂能够在根本上引发同学们针对美术课的浓厚兴趣，有助于培育审美并且塑造高尚的情感。

一、构建高效美术课堂的重要意义

最近几年，新课改正在快速推进，这种趋势下的美术课也更加重视高效课堂的构建。然而从现状来看，小学阶段的美术课仍没能达到完善，存在各类的弊病和缺陷。受到应试压力的影响，师生通常过于重视美术课的考试分数。对于美术课堂而言，师生觉得只要做好相关的练习，能够应对各学期的美术考试就可以了。在观念影响下，小学美术课的授课方式通常比较单一，因而也很难激发小学生针对美术学科的兴趣。在美术课堂中，师生通常也缺乏必备的互动，以至于课堂氛围压抑且紧张，阻碍了创造力的发挥［2］。

在小学教学中，美术教学具备了较强的创新性，美术与平日生活之间也具备紧密的关系。在美术课堂上，师生应当致力于扩展思维，培育小学生在美术课堂中的动手能力。小学阶段的美术课应当是充满趣味的，在趣味性的美术课气氛中，学生们的美术思维以及创新意识才能够被激发。与此同时，美术课也蕴含了丰富的内心情感，小学生对于美好事物的渴求以及憧憬都可以借助特定的美术作品来表达。教师在指导同学们制作多样的美术作品时，还可以让学生们把内心情感寄托于原创作品，在这种基础上培育更高层次的审美素养。由此可见，小学美术最基本的目标应当是提升课堂的成效性，只有这样做才能够符合高效美术课堂的课改目标。

二、高效美术课堂的具体构建方法

从本质来讲，美术教学应当能够塑造小学生的审美认知，进而在根本上提高学生们具备的审美素养。为达到美术课授课的基本目标，教师就需要从全方位的角度入手，逐步构建高效的新式美术课堂。在小学阶段内，学生们具备了较强的直觉思维以及感性思维，然而与之相比的逻辑思维却没能成熟。小学生处在特殊的成长阶段，身心还没能完全成熟［3］。这种状态下，学生们面对美术课堂时也会倾向于直觉的体会，通过感性的思维来体会美术作品的内涵。如果要构建美术课的高效课堂，教师就应当妥善把握小学生独特的心理以及年龄特征，因地制宜给出最合适的美术课教学流程以及教学模式。具体而言，在小学阶段内构建高效的美术课堂，需要依照如下的教学思路：

1.扩展想象空间

小学生针对特定的美术作品，首先会引发直观的感受，然后才能够进入针对作品的分析中。在美术课中如果要激发同学们的兴趣，那么最好的方式就是发挥联想，让学生们扩展丰富的联想空间，在放飞想象的过程中体会到美术课蕴藏的乐趣。小学生本身就具备丰富的联想能力，为此教师在给出某一美术作品之后，就要引导学生们尽情的联想，用这种方式来训练美术思维并且培育审美素养。

例如：在学习欣赏风景画这类美术作品之前，教师可以带领小学生来到户外，让学生们充分享受美丽的自然景物。经过实地的观察，再让学生联想自己平日观看电影或者电视节目时看到的自然景物画面。通过扩展联想的方式，学生们就能够领会深层的风景画内涵，从而学会多角度欣赏特定的风景画。相比于枯燥的讲解，扩展联想的美术教学更有助于激发兴趣，加深了针对美术作品的印象［4］。

2.引入新式的课堂手段

现今的时期内，技术正在不断发展。为了提高小学美术整体的课堂实效，教师就有必要因地制宜，适当引入多媒体等新颖的美术教学手段。这样做，就会让美术课堂充满形象性和生动性，活跃了美术课的整体气氛。例如：教师在讲解作家特定的背景和生平时，可以为学生们播放备课时搜集到的视频或者短片，师生共同观看并且分享心得。如果能够适时引入美术课堂中的多媒体手段，那么就可以在最大程度上创造更加活跃的课堂氛围，有助于构建实效性的美术课堂。

3.鼓励自主探究

美术课应当摆脱僵化的应试思路，教师需要适时鼓励学生们自主探求美术知识，培育自主探求的精神。在美术课堂中，师生需要构建更为平等的关系，教师与同学们共同探求新知。教师需要尊重学生们作为美术课的主体，尝试与学生成为朋友。鼓励学生大胆的质疑，并且及时予以表扬。

结语

小学生具备好奇天性，同时也渴求欣赏美好的美术作品。创造高效性的小学美术课堂，教师就需要把握好学生们的心理特征，结合实际来设置多彩的美术课。在美术课堂上，教师需要借助多样的方式来激发学习美术的兴趣，同时也需要考虑到同学们具备的个性特征。教师有必要尊重小学生在美术课堂中的主体地位，师生密切协作并且共同分享美术课的乐趣，构建活力的课堂。未来的实践中，师生还应当不断归纳经验，致力于小学美术课堂的整体实效提高。

［1］李振荣. 当前小学美术高效课堂建设的有益探索［J］. 学周刊，2013（31）：156-157.

［2］杨春子. 小学美术高效课堂“微”中探路［J］. 亚太教育，2016（14）：217.

［3］杨立旺. 基于云平台的小学美术高效课堂教学新探［J］. 中国现代教育装备，2016（12）：36-38.

［4］翟秀宏. 为有源头活水来——浅谈小学美术高效课堂的构建［J］. 美术教育研究，2015（20）：181+183.