心理健康教师能力构成的研究综述

高 舒 尹忠泽

（山西师范大学 山西临汾 041000）

心理健康教师能力构成的研究综述

高 舒 尹忠泽

（山西师范大学 山西临汾 041000）

学校心理健康教育教师， 在国际上被称为学校心理学家。1996 年国际学校心理学会 （ the International School Psychology Association） 对学校心理学家提出如下定义： “学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练， 在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员。”心理健康教育教师通常承担着教师和心理咨询师的双重角色，是共性与独特性的统一。

笔者通过阅读前人的研究成果，将学校心理学教师的能力构成归纳为四个方面：作为教师的基础专业能力、作为学校心理辅导教师所应具备的专业高层次能力、与个人人格品质相关的能力以及其他能力。

一、作为教师的基础专业能力

周向华、杨青松认为，与其他教师相比，心理健康教师专业基础能力包括：1、有效教学能力。心理健康教育教学更多的是一种体悟式教学，倡导的是“一切以学生为中心”的理念，知识传授永远都是第二位的，情绪体验及感悟才是第一位的。2、将科研成果与教育教学相结合的能力。将科研成果与教育教学相结合始终是其发展和兴衰的关键。3、协助沟通能力。

王科成、崔建平认为心理健康教育教师应该具备一般教师的专业化素养，即具备教育教学能力，包括教学设计的能力、表达能力、教育教学组织能力、教育教学交往能力、教育教学机制反思能力、教育教学研究能力和创新能力等。

二、作为学校心理辅导教师所应具备的专业高层次能力

美国学校心理协会认为，学校心理学家必须至少拥有11项技能，它们是：处理资料与计算能力；咨询与合作能力；有效教学与认知、学术能力；社会化与生活技能；能理解学生学习与发展的多样性；学校与组织的促进与发展能力；预防、危机干预和促进精神健康的能力；家庭、学校、社区合作能力；研究与评价课程能力；学校心理职业实践与发展能力；掌握信息技术的能力。

ThomPson（1991），认为学校辅导人员必须具有的专业能力项目：咨商能力、辅导与指导的能力、组织与计划的能力、正向的人际关系、事业责任。

就国内而言，也有一些对对于学校心理辅导人员需要掌握的专业能力也有大量的描述。

梁红霞等将该方面专业技能分为：教学专业技能、 心理辅导、其他专业技能。

谢培送等认为，心理教育教师应具备的专业技能包括：心理辅导技能、心理咨询技能、心理治疗技能。

杨飒飒认为，心理教育教师应熟练掌握辅导的方法与技术，如谈话的技术、暗示的技术、观察的技术、倾听的技术、行为矫正的技术、测量的技术等等。

雷五明将心理辅导教师的专业能力分为四种：建立咨访关系的能力、会谈能力、影响与干预能力、结束能力。

马丽亚、靳惠玲等认为心理辅导过程中应掌握的技巧包括：倾听、同理心、洞察力、对当事人的尊重和温情等。

贾晓波认为，学校心理辅导教师还应具备对学生发展中心理问题进行科学诊断的能力；运用团体辅导原理与方法促进学生从分发展的能力；运用心理咨询的原理与方法对学生进行个别辅导，帮助学生解决心理问题的能力。

王燮辞将学校心理辅导教师的专业能力归纳为：建立咨访关系、诊断、个别与团体辅导、心理辅导科研能力四种。

王曦在前人研究的基础上将心理教师应具备的专业能力归纳为如下三个方面：1、设计并实施心理健康教育活动课的能力；2、设计并实施某一主题系列团体辅导活动的能力3、对学生心理问题进行心理诊断。

综上所述：笔者心理健康教师应具备的专业能力归纳为：建立咨访关系能力、诊断能力、个别与团体的辅导与咨询能力（包括多种咨询技能）、简单的心理治疗能力、危机干预能力。

三、与个人人格品质相关的能力

通过阅读前人的文献，笔者发现，一名优秀的心理辅导教师所必备的人格品质中也包含了一些相应的能力。

杨飒飒认为，作为一名优秀的心理辅导教师，优良的个性品质中所包含的能力包括：① 对人际关系敏感；② 能认真、耐心地倾听来访者诉说；③ 情绪稳定，具有解决个人问题的能力，能自我接纳、自我调节；④ 亲切、和蔼、尊重人、平易近人、善解人意、易于建立和谐的人际关系；⑤ 具有敏锐的洞察力，能在辅导过程中通过来访者的言语和表情洞察他们的内心世界，从细微的表现中发现一般人不易发现或容易忽略的东西；⑥ 保持客观的态度的能力。

荆建华认为，心理辅导教师要具有与工作对象建立良好关系的能力包括：① 高超的人际交往能力。② 较强的言语表达能力。

范朝霞指出，心理健康教育从业人员除了要系统掌握心理学的基础理论和心理辅导与咨询的专业知识，还应具有观察思考能力、语言表达能力、人际交往能力、快速应变能力、自我调控能力、自学能力等基本能力。

李婷将心理健康教师应具备特殊的职业素质归纳为：① 自我调试性。② 认知敏感性。③ 人际交往能力。

综上所述，笔者将这方面的能力归纳为：较强的言语表达能力；敏锐的洞察能力、良好的自我调控能力的能力、人际交往能力及对人际关系的敏感性、保持客观公正态度的能力、快速应变反应能力。

四、其他能力

除上述能力外，有些学者还提出了作为心理健康教师的其他一些能力：

心理健康教育活动的策划、组织能力。心理健康教育的有效开展是多维度、方式多样的，单一的方式很难促成较好的心理健康教育效果。

较强的科研能力。王科成等认为心理健康教育是一个全新的领域，许多地方都还需进一步深入地、系统地研究和探讨。

自我反思能力。包括两方面的内容：一方面，心理健康教育教师要对以往工作中的内容、模式、效果等信息不断进行归纳总结与再加工。另一方面，教师要意识到自身的弱点和不足。

心理健康能力。黄铮等人认为，教师在教育工作中应具备的心理健康能力包括：恰当的自我意识、和谐的人际关系、压力管理能力、良好的意志品质、工作满意度与成就感、教育独创精神等。

作为职业者的职业发展能力。周向华等认为职业发展能力包括：1、自我成长能力。2、自我发展的能力。