分析高中数学课堂有效提问的设计

刘贞汝

（山东省青 岛第二中学 山东青岛 266000）

分析高中数学课堂有效提问的设计

刘贞汝

（山东省青 岛第二中学 山东青岛 266000）

作为一门逻辑性较强的学科，对于学生的数学思维提出较高的要求，这就要求教师应重视培养学生的思考能力，其中，在数学教学课堂中应用有效提问方式，引发学生进行积极的思考，提高学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力，奠定学生数学学习的坚实基础。本文主要研究高中数学课堂的有效提问方式的应用意义，相应地提出有效提问教学方式的应用措施，旨在推动高中数学课堂教学质量与效率的提升。

高中数学课堂 有效提问 设计

随着教育体制改革的深化，对于高中数学教学提出全新的要求，这就要求教师不断的创新教学观念与方式，其中，有效提问方式在高中数学教学课堂中的应用，不仅可以激发学生的数学学习的兴趣，又可以调动学生积极主动地参与至数学教学课堂中，进一步地提升高中数学教学课堂的质量与效率，这就需要教师根据学生的身心发展特点、兴趣发展以及学习能力等方面，紧密联系生活提出问题，便于学生理解复杂抽象的数学问题，加强对学生的数学思维的培养。［1］

一、高中数学课堂有效提问的意义

1.实现数学教学目标

传统的数学教学课堂中，教师通过提问的方式，主要目的在于集中学生的注意力，一直沿用以讲述为主的教学方式，重视对数学理论、概念公式等知识的灌输，严重忽视学生的主体地位，然而，在高中数学教学课堂中应用有效提问的方式，教师结合学生的身心发展特点、兴趣爱好以及接受能力理解能力等方面，精心地设计与生活紧密相连的问题，引导学生就问题展开积极的思考与讨论，推动数学教学目标的实现，这就要求教师在提问的过程中，应当紧密地联系生活，重视问题的有效性。除此之外，所谓有效提问并不意味向学生直接公布答案，而是集中学生的注意力，引导学生就教师提出的问题进行积极地思考，有利于高中数学教学目标的实现。［2］

2.提升高中数学教学效率

数学作为一门抽象复杂的学科，对于学生的逻辑思维能力空间想象能力等方面提出较高的要求，绝大部分的学生深感数学的难度，造成大部分的学生无法跟上教师的思路，长此以往，导致学生存在一定的畏惧心理。因此，在高中数学教学课堂中应用有效提问教学方式，教师结合学生的学习特点，紧紧联系生活，提出学生感兴趣的问题，便于学生接受的同时，让学生进行积极的思考，不仅可以调动学生参与至数学教学课堂中，而且可以提升高中数学教学课堂的质量与效率。［3］

3.培养学生的数学思维

传统数学教学课堂中，教师采取填鸭式的教学方式，重视对知识点的灌输，阻碍着学生思维能力的提升，然而，高中数学教学课堂中应用有效提问方式，为学生提供更多的思考机会，学生的学习不在是死记硬背各种数学公式与解题步骤等，而是在教师的引导下，逐渐地掌握解题的思路与方式，培养自身的数学思维。基于有效提问的数学教学课堂下，有利于促进学生的长远发展。

二、高中数学课堂有效提问的措施

1.难度适中的有效提问

教师在设计数学问题时候，应当充分地考虑学生的接受能力、理解能力等方面，难度适中的问题有利于激发学生的思考积极性，然而难度偏大的题目，反而会挫伤学生数学学习的信心，最终只能够由教师进行作答，这样一来便会造成课堂时间的浪费，既没有引发学生进行积极的思考，又没有提高课堂教学的效率，违背了有效提问教学方式的教学目标，然而，选用过于简单的数学问题，无法引发进行深层次的思考，阻碍着学生解决问题能力的培养，为此，教师应当坚持适度的原则，科学合理地设计问题，引导学生进行自主思考，激发学生数学学习的兴趣，提高学生的分析问题、思考问题以及解决问题的能力。

2.精炼的课堂提问

教师在提问的过程中，主要考虑以下两个方面的问题，一方面是考虑学生的已有认知结构，另一方面是考虑高中数学教学的重难点，既要做好与主题不偏离，又要加强对问题数量与质量的控制，而后有针对性地向学生提出问题，为高中数学教学课堂提问的有效性提供重要保障，进一步地提升高中数学教学课堂的质量与效率。

3.预留充足的思考时间

教师在高中数学教学课堂中，应用有效提问的教学方式，这就需要教师应当精心地安排每一次的提问，做好充足的准备工作，预留学生充足的思考时间，严格地把握整个数学课堂的节奏，尤其是要突出数学教学的重难点。因此，教师在设计提问过程中，不仅要准确的判断题目的难易程度，而且要对学生思考时间进行有效的预测，为学生提供充足的思考时间，由此促使学生能够顺利地解决问题，不仅加强对数学知识的巩固，而且提升学生的思考能力，为高中数学课堂提问的有效性提供重要保障。［4］

4.重视问题的开放性

通常情况下，教师通过提出记忆性的问题，帮助考察与巩固学生的所学知识，但是这一类型的问题，往往答案是固定的，阻碍着学生发散性思维的培养，无法引发学生进行积极的思考，然而开放性的问题不存在固定的唯一答案，对于引发学生展开自主思考具有重要作用，有利于培养学生的发散性思维与联想能力，为此，教师可以适当地考虑应用开放性的问题，促使学生进行充分的思考，与此同时可以引导学生提出后续的问题，帮助学生加深对于问题的理解。

5.深入地挖掘教材内容

教师无论是在设计教案，还是在准备问题，始终要明确教学目标，严格地把握教学内容，深入地分析教学重难点，除此之外，教师应充分地了解学生在学习能力以及理解能力方面差异性，认识每一个学生的性格特点，加强与学生的沟通与交流，及时地回答学生提出的问题，教师应结合教材的重点以及学生的能力水平，有针对性地设计问题，为教学目标的实现提供重要保障，与此同时，教师可以加强与其他备课组成员的交流，互相学习与借鉴，从而设计出完善的合理的课堂提问，为高中数学教学课堂的顺利进行提供重要保障。

结语

综上所述，随着教育体制改革进程不断地向前推进，对于高中数学教学课堂提出全新的要求，因此，教师应不断地创新教学理念与方式，在高中数学教学课堂中应用有效提问，设计与学生生活贴近的问题，既可以激发学生数学学习的兴趣，又可以调动学生积极主动地参与至数学教学课堂中，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

［1］杭军.高中数学课堂有效提问的设计［J］.科技信息，2012，34：663-664.

［2］徐水龙.高中数学课堂有效提问的策略研究［J］.教育教学论坛，2013，27：86-87.

［3］郭娟.高中数学课堂有效提问的设计与实践［J］.中国校外教育，2016，12：83.

［4］王燕.对高中数学课堂有效提问的探索［J］.中国校外教育，2015，13：62.