高中语文教学中人文精神的渗透初探

张 多

（哈师大青冈实验中学 黑龙江绥化 151600）

高中语文教学中人文精神的渗透初探

张 多

（哈师大青冈实验中学 黑龙江绥化 151600）

作为高中阶段的基础性课程以及高等教育入学考试的重点考察内容，语文教育教学一直受到高级中学和各级教育部门的重点关注。高中阶段是提升学生文化素质的关键阶段，也是培养学生各类思维的重要时期。为了培养学生的人文素养和人文情怀，高中语文教育教学工作者应当加强在教学工作中融入人文精神，促使教育教学工作满足素质教育理念的要求。本文围绕高中语文教育教学中人文精神的渗透意义展开分析，进而探讨人文精神渗透到高中语文教育教学的有效措施。

高中语文 语文教学 人文精神 渗透

在中国教育改革工作不断深化的背景下，高中语文教育教学工作的创新开展要求教育教学工作者创新教学模式，优化教学方式，着重培养学生的综合素养和知识运用能力，并重视对高中生人文素养的培养。在高中语文教育教学实践中，教育教学工作者为了培养学生的人文素养应当在教学中渗透人文精神，促进高中生的人文思维和人文情怀得到充分提升，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

一、高中语文教育教学中人文精神渗透的意义

1.促进高中语文教育教学内容更具有人文性

在中国教育教学改革工作逐步深化的背景下，为了满足素质教育对高中语文教育教学提出的要求，高中语文教育教学工作者应当重视人文精神在教学中的渗透，以此实现语文教育教学创新、改革的目的［1］。人文精神渗透于高中语文教育教学能够提升课程教学的人文性，使学生感受到中华文化的魅力，了解汉语言文化的内涵，实现了课程教学人文性与工具性的和谐统一。

2.促进高中语文教育教学的价值和作用得到进一步发挥

人文精神在高中语文教学中的渗透能够促进高中语文教育教学的价值和作用得到充分发挥，进而实现教书育人的教育目的。人文精神的渗透是在促进学生掌握更多文学知识的基础上，丰富其精神生活的有效方式。人文精神在高中语文教学中的渗透体现了教育教学工作者对学生的人文关怀，反映了教育教学工作者本身的人文素养和人文思维，凸显了学生在课堂教学中的主体地位。可以说，融入人文精神的教育教学更加富有人性化，教育教学工作者通过发掘文学作品中的情感内容促进学生人生观、世界观、价值观得到正确树立［2］。

二、高中语文教育教学中人文精神的渗透形式

1.营造良好的人文教育环境

在教育教学改革的背景下，高中语文教育教学工作者应当尊重学生的个性差异，结合学生的学习规律和成长特点对其人文思维和人文素养加以培养。通过科学、有效的教学方式营造良好的人文教育环境，促使学生在环境的感染下积极主动的进行学习。

例如，教育教学工作者借助课程内容开展互动式课堂教学，促使学生的语言表达能力、实践能力在交流互动中得到充分的培养，通过课本剧、话剧等形式吸引学生的注意力，促使其主观能动的参与到人文教育教学活动中［3］。

2.丰富人文教育的方式和方法

为了适应教育改革的节奏，满足素质教育理念对教育教学工作者提出的要求，教育教学工作者需要在尊重学生个性差异的基础上，创新自身教学方法和教学方式，采取先进的教学模式，根据高中语文人文教育教学工作的切入点开展教学工作。在保证课堂教学质量的前提下，促进高中语文人文教育教学效果和水平得到显著提升，使学生的综合素质得到全面的发展，为学生人文思维和人文意识的形成提供重要支持［4］。

例如，教育教学工作者可以利用体验式教学对学生的人文精神和人文素养加以培养。在《琵琶行》讲解中为了促使学生了解白居易的思想情感，就需要引导学生从白居易的角度想象当时的情景，结合当时的社会背景、政治背景分析《琵琶行》的创作背景，从而理解白居易“江州司马青山湿”的忧郁情绪。又如，在《哈姆雷特》选段的讲解中，教育教学工作者可以采用话剧表演的形式组织学生分角色表演，从而使其了解剧中人物的矛盾和冲突，理解哈姆雷特的爱恨情仇，最后在课堂总结中渗透真善美的教育思想。

3.挖掘教材中的人文教育素材

在高中语文教育教学实践中，教育教学工作者应当注重学生的主体地位，充分挖掘教材内容中的人文教育素材，通过人文教育工作增强学生的学习积极性，使其学习习惯和学习兴趣得到充分培养，从而引导学生的人文素养和人文情怀得到提升，加强学生对中华传统文化的理解，使其文化素养得到显著提升，为社会主义和谐社会的构建提供一定人才支持。

若想加深高中语文教学中人文精神的渗透，教育教学工作者就要引导学生对教材中的人文内容进行发掘，从而培养其人文情怀和人文思维，提升学生的人文素养［5］。例如，高中语文教材在编排过程中融入了许多古代先贤的思想和现代学者的意识。而这些思想意识主要体现在其著作选段中。同时，教材内容中包含许多国外文学选段，通过中西方文学著作选段的讲解能够丰富学生的文化素养，使其了解中西方文化的内涵。借助元曲汉赋的课程教学引导学生感受汉语言的韵律美，通过民国白话文培养学生的民族精神和爱国主义情怀，在现代诗歌散文中塑造学生的审美观，在应用说明文中端正学生的学习态度，同时，教材内容中的正面人物形象以及作家的思想意识均会对学生的言行产生积极的影响，无形之中规的学生的日常行为，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。

结语

综合上述分析可知，人文精神不仅是当前我国社会主义精神文明建设的重要任务，还决定了物质文明建设工作的进度。所以，作为一个拥有悠久历史和深厚文化底蕴的国家，中国需要更加重视高中语文教学中人文精神的渗透工作，要树立符合社会主义核心价值观的人文精神价值体系，从而实现我国现阶段高中语文教育的根本目标。

［1］ 宋琴风.基于人文精神培养的高中语文教学研究［J］.学周刊B版，2014（12）：53-53.

［2］ 陈军秋.高中语文人文精神教学的现状及对策［J］.读写算（教研版），2015（11）：351-351.

［3］ 郭守芳.抓住高中语文的核心培养学生人文精神［J］.读写算（教研版），2015（15）：210-210，211.

［4］ 彭伏生.基于人文精神渗透的高中语文教学策略［J］.作文成功之路（上旬），2016（7）：11-12.

［5］ 陈艳.浅析人文精神在高中语文教学中的渗透［J］.考试周刊，2015（71）：28-28.