探寻高中英语合作学习低效现象归因

石维亚（湖南省龙山县里耶民族中学）



探寻高中英语合作学习低效现象归因

石维亚
（湖南省龙山县里耶民族中学）

摘要：高中是学生生涯时期最重要的阶段，学生面临的高考是命运的转折点。英语是高中学科中重点学习的科目，分数比重较大。学习方法多样，但如今的英语合作学习反映出很多对学习不利的弊端，就将英语合作的低效现象做出归纳总结，并探究如何改善使得英语合作学习真正促进学生的英语学习。

关键词：高中英语；合作学习；低效现象

在英语的合作学习中应保证师生结合、生生合作的学习理念。正确认识英语合作学习所带来的积极影响，确保英语学习效率的提高。英语这门科目的学习方法非常灵活，环境的影响，人与人之间交流对英语的学习效率都有着很重要的影响。为了更好地提高英语学习效率，在合作教学中应该予以重视。

一、高中英语合作学习的弊端

1.在合作教学时选题不科学，任务不明确。没有做好提前预习，或者预习的效果不够好。英语是需要日积月累的，教师经过分组使学生之间互相合作，在选题上应该做好明确的规定，题目应该符合题意，做到以章概全，起到一定的引导作用，但是在高中英语学习中，英语的选题不够科学，导致学生抓不住重点，无法围绕题目来进行合作交流，或者高中英语题目的不够明确让学生一头雾水，不知怎样围绕题目进行收集资料，交流内容。

2.分组不科学。通常老师分组都以前后桌、同桌的方式进行分组，这样分组是不够科学的，没有从学习的根本进行分组，没有以真正的学习目的进行分组，只是考虑到教学的方便，所以这样分组会大大降低学生的学习效率，使得教育结果参差不齐。例如，某老师将每四名学生进行同桌、前后桌的方式进行分组，一旦这四位学生在英语这门学科里都是偏科的一员，那么这样分出来的小组无法进行有效的英语合作学习，出现了问题由于他们的水平有限没有人可以引导或者解答，最后导致学生无法有效地进行交流学习。

3.即便老师将学习模式灌输给学生，但是在学习当中师生合作的学习的督促达不到正常的需要，例如，教师将学生分组交代完学习任务之后，让学生自行进行学习交流，可能刚开始学生对合作学习的纪律还是比较遵守，但是随着时间的延长，老师没能够进行督促与交流就会导致学生合作学习的纪律得不到保证，纪律的下降从而影响了合作学习的环境，以及合作学习的效率。

二、如何采取有效措施来提高高中英语的合作水平，进而提高英语的学习效率

1.对于教材题目的选择要做到严谨，内容的呈现要做到合理，这样学生在学习英语的时候可以做到明确分工，并且将内容加以利用，通过合理科学的题目设定，让学生的思路保持逻辑与清晰性，加强学生的英语合作学习就是用规范的学习内容对学生予以正确引导，所以第一步就是英语自身原因，这就需要老师进行教材的选取、题目的拟订，在这一环节教师发挥着重要的合作关系。

2.在分组的过程中，教师不应再以自身方便来进行分组学习，应该注重学生的本身学习层次，来进行合理分组，例如，某老师仍以每四人一组进行分组学习，不要再以前后桌的方式，而是依据学生学习水平的方式，可以在这一组配备一名口语较强的学生，一名写作能力较强的学生，其他两名可以英语相对薄弱些，这样的组合可以发挥最大的合作学习作用，无论是写作，还是口语都将进行更好更方便的引导，由优秀的学生来带偏差的学生，全面提高学生的总体水平。

3.在英语学习当中，老师将学生分完组交代完学习任务以后，要做到在时间上予以监督，例如，教师可以在分完组以后让学生进行两三天学习来进行小组学习情况考查，去考查学生英语的学习情况，掌握了哪些内容，哪些内容复习得不够好，从而再制订方案，针对没有学到位的知识进行辅导与沟通，教师这样的监督可以提高学生的责任心，帮助学生更好地维持学习纪律，从而保证学生合作学习的规范性，最终提高英语学习效率。

4.在英语分组学习以后，要做到时刻总结归纳学习心得，在自己小组里学习，还要与其他小组进行经验传授，心得体会交流，让学生去接触更多的学习优点，改正不良的学习习惯，以最好的学习方式来应对高中英语的学习，达到合作的真正目的，展现合作学习的意义。

总而言之，一切的新规定与好的学习方式都是为了学生，以学生为出发点，为了更好地让学生在学习中受益，家长们放心，英语的重要性也使学校的重视程度在逐年加大，今后还会更加地重视，所以采取合作学习的方式进行高中英语这门科目的学习，是教育部门的一项新规定，随着科技的进步，生活水平的提高，这项措施也在完善，相信合作学习会使英语这门课程得到更好的发挥，让学生轻轻松松地学习英语，正确对待考试，加强学生的自信心，从而达到教育的目的。

参考文献：

［1］曾琦.合作学习的基本要素［J］.学科教育，2013.

［2］将波，谭顶良.论有效合作学习的内外机制［J］.中国教育学刊，2014.

·编辑谢尾合