初中数学教师在日常教学中的几点体会与探索

王福利（新疆泽普县第五中学）



初中数学教师在日常教学中的几点体会与探索

王福利
（新疆泽普县第五中学）

摘要：初中数学教学，在组织日常授课过程中应该注重教学反思，不断积累教学经验，为打造高效的数学课堂奠定良好的基础。进入新世纪后，国内在致力于新课程改革的推进，素质教育理念也被社会所关注，这就要求教师在课堂上使用有效的教学方式。

关键词：初中数学；课堂教学；教学体会；教学策略

初中数学是一门基础性的公共课，但是教师在日常教学中总结出教学体验，不断提高课堂的效率。在日常教学中，教师不仅要教授给学生相关的知识，还要提升学生的数学能力，努力培养出社会所需要的创新人才。教学过程使用的方法需要我们给予重视，让学生在愉悦的氛围中学习，讲授的方式要多样化，走出传统教育教学的桎梏和弊端。教师要使用多种方式吸引学生，让其在课堂上进行有效的学习。

一、教师紧跟时代步伐，提升专业素质与能力

在信息技术快速发展的背景下，传统的教学方法已经不能满足教学改革的需求。在此背景下，教师要将现代信息技术引入课堂，提高课堂的效率。然而现代信息技术的引入对初中数学教师提出了新的要求。作为一名初中数学教师，其不仅要掌握丰富的专业知识，还要掌握现代信息技术，以便于充分发挥现代信息技术的作用。当前有很多数学教师不能熟练运用现代信息技术，他们无法将现代信息技术与初中数学活动融为一体，因此所取得的教学效果并不明显。为了能够改变这种情况，数学教师要掌握将现代信息技术与数学教学内容、课程资源相结合起来的方法，真正实现借助现代信息技术来提高课堂效率的目的。

近几年来，知识的更新速度越来越快，在信息技术的影响下，新的教学观念、新的教学方法、新的教学模式应运而生。要想与时代的发展步伐保持一致，那么初中数学教师要具备获取信息、加工信息、处理信息的能力。当教师能够熟练运用现代信息技术之后，其可以更好地开展数学教学活动，让整节数学课都变得生动、有趣起来。

二、创新教学方法，培养学生的发散性思维

培养学生的创新能力并不是一项简单的工作，这是一项漫长而又复杂的工作。这项工作要将良好的教育作为出发点，以此来推动学生的发展。众所周知，知识创新与基础教育有着非常密切的联系，同样的，技术创新与基础教育的联系也是非常密切的。因此，教师要将创新基础教育作为出发点，激发学生的创新意识，不断提高学生的创新能力。

兴趣是学生学习的内在动力。如果学生缺乏了学习的动力，那么这样的学习是毫无效率可言的。鉴于此，教师要通过不同的方法来激发学生的兴趣，不断提高学生的数学能力。通常教师要从以下几个方面着手来增强学生的学习热情：

（1）了解数学这门学科的规律，借助规律来吸引学生的注意力。（2）将数学知识与实际生活有机结合起来，让学生认识到数学的实用性，将学生的学习兴趣激发出来。同时教师让学生利用数学知识来解决实际生活中的问题，增强学生的成就感。比如，在“实际问题与二元一次方程组”教学中，教师可以引入生活中的实例，即：养羊场原来有大羊30只，小羊15只，1天约需用饲料275千克；一周后又购进了大羊12只，小羊5只，这个时候1天需要饲料400千克。饲养员估计平均每只大羊1天需要饲料10千克到12千克，每只小羊需要饲料6千克到7千克，请同学们来检验一下饲养员的估计是否正确呢？通过这样一个生活问题来引出本节课的内容，从而加深了学生对知识点的记忆，也激发了学生的求知欲望。所以，在初中数学教学中，教师要适当运用生活实例，降低学生理解数学知识的难度。（3）引导学生全面认识数学史。很多数学家凭借自身坚强的毅力推理出数学公式，此时教师可以借助榜样的力量来激励每位学生，鼓励学生勇往直前。

三、重视课堂提问，活跃课堂教学气氛

初中数学教师要精心设计课堂提问，引发学生思考。但是需要注意的是，课堂提问的对象是全部学生，所以教师要保证问题难易适中。教师设计的问题过于简单或者过于复杂，都会影响到部分学生回答问题的积极性。由于每位学生的基础不同，因此在数学课堂上教师要设计层次分明的问题，为不同阶段的学生设计不同的问题。通常课堂提问被分为以下几种：（1）引导性提问；（2）锻炼性提问；（3）鼓励性提问。其中引导性提问针对的是那些基础较好的学生；锻炼性提问针对的是中等学生；鼓励性提问针对的是基础较差的学生。通过采取不同的提问方法，每位学生都能参与到教学活动中，他们也愿意回答老师所提出的问题，这就会大大提高数学课堂的效率。

比如，在“一次函数与方程、不等式”教学中，教师可以根据学生的接受能力来设计不同的问题。对于那些基础较好的学生，教师要设计这样的问题：如何根据一次函数的图象来确定方程、不等式的解？对于那些中等生，教师设计的问题如下：一次函数与方程的关系是怎样的？一次函数与不等式的关系是怎样的？对于那些基础较差的学生，教师设计的问题如下：回顾一次函数、方程、不等式的概念。在本节课教学中，通过设计不同的问题，每位学生都愿意参与到教学活动中。

许多学生学不好数学不是智力的问题，而是因为对数学失去兴趣，甚至害怕学习数学，缺乏自信心，创设教学情境就能有效地解决这类问题，这与传统的教学方式相比是一个巨大的进步。

在讲授“平方差公式”时，先以一个生活中的例子做导入：有两个人，一个叫愚人，一个叫智人，愚人有一块边长为x的正方形玻璃，智人有一块长方形玻璃，这块长方形玻璃的长比愚人那块正方形玻璃的边长长5米，宽比那块正方形玻璃的边长少5米，后来智人提出要与愚人交换，愚人同意了，请问同学们，愚人有没有吃亏？这个导入贴近现实生活，能够立马抓住学生的注意力，听到这个问题时，学生并不会因为这是一个数学难题而感到反感，而是认为这是生活中遇到的问题，凭着自身的好奇心和求知欲努力寻求答案，这就是一种成功的教学情境设计。

四、注重教学过程的设计，采取合理的教学方式

课堂教学环节的设计是否合理直接关系着课堂质量。在设计数学课堂教学环节时，要注意遵循知识由易到难的顺序，并注意知识与知识之间的衔接。在课堂正式开始之前，要设计一个导入环节，设计此环节的目的是让学生静下心来，进入学习状态。导入环节的时间不宜过长，五分钟左右即可，其主要任务是带动课堂学习氛围。

导入环节之后，就进入了正式的课堂阶段，在这一阶段，老师要按照本课教学内容的特点选取正确的教学方式。笔者极力推荐探究性教学模式，探究性教学模式有很多种，例如演绎探究、定向探究等，这时就需要老师灵活运用，根据本节课的教学目标和学生的基础水平选择合适的探究方式，这样才能有效提高教学质量。

以北师大版初中数学为例，在学习一次函数时，老师可设计问题：你认为一次函数与我们之前学过的二元一次方程组之间存在着联系吗？有什么样的联系呢？问题设计之后，开始对班级里的学生进行分组，前十分钟让学生独立思考，然后让学生展开讨论，并举出合适的实例，然后每个小组派出一人在讲台上阐述，最后由老师给予评价和总结。这就是探究性教学的应用，这种教学模式能够使学生真正成为学习的主体。

五、在教学设计中，应当注重自主探究学习方式的应用

自主探究学习方式是培养学生形成系统的知识框架的有效方式，在实施这种学习方式的过程中，首先要引导学生进行自主学习，从教学设计中的重难点知识设计出发，让学生先主动探求知识点的基本定义，然后让学生合作探究该知识点与实际问题之间的联系，最后由老师引导，师生交流探讨该知识点在运用过程中的一般规律。在自主学习环节中，能够使学生首先对知识点的基本概念有所了解，这有利于培养学生形成积极思考的好习惯；合作探究的环节中，可以采取小组合作的方式，许多创新性解决问题的方式都是在这种合作讨论的过程中形成的；在最后的师生交流环节中，老师一步步的启发学生、引导学生，可以将该知识点中涉及到的数学内容条理、清晰的呈现在学生面前，使学生的自主探究少走弯路，而且，还营造了一种轻松、自由、民主的学习氛围，增进了师生情感。这对于农村初中生来说，不仅有利于提升他们的数学学习成绩，还对他们的性格养成起到很大的作用。一般情况下农村的学生性格比较腼腆，对老师往往存在一些畏惧之情，这对于他们的学习很不利。

六、选取科学的教学评估体系

农村地区的初中数学教学方式还有一个明显的缺陷在于其成绩评估系统，考试只能检测出学生做题的技巧，却不能真正反映学生的数学学习能力、实践操作能力以及其学习参与程度，这种检测方式明显是不科学的。要想了解学生的数学掌握水平，考试是远远不够的，老师还应注重学生平时的表现，将学生在课堂上的表现情况、平时作业的完成情况、新知识的接受情况等都放进评估的范围之内，这样可以在很大程度上加强数学学习的灵活性，还能有效调动学生的学习主动性。

农村的中学生具备基础差、文化知识薄弱、随机应变能力低等特点。因此有些老师抱怨自己讲过很多遍的问题，学生还是不能理解。我认为并不能完全归咎于学生不好好学习，老师也应该针对学生的特点去因材施教，培养学生形成正确的学习观念，形成良好的学习兴趣和学习习惯，在具体的教学中根据农村学生的情况采取科学的教学方式。

参考文献：

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·编辑范昕欣