对小学微机教学策略研究

杨 磊

（淄博市张店区人民东路小学 山东淄博 255000）

对小学微机教学策略研究

杨 磊

（淄博市张店区人民东路小学 山东淄博 255000）

随着新课标教学改革的不断推进，小学微机教学水平有了明显的提高，越来越多的小学微机教师青睐于运用全新的教学策略，以促进小学微机课堂教学效率的提高。新课程标准对小学微机教学提出了全面改革的要求，一定程度上冲击了小学微机传统教学理念，使小学微机课堂教学面临前所未有的挑战，同时也给小学微机课堂教学的改革优化带来了新的机遇。因此，小学微机教师应抓住微机课堂教学改革的契机，转变传统的教学理念，创新教学方法，促进小学微机课堂教学有效性的实现。本文首先针对小学微机课堂教学的现存问题展开简要阐述，进而进一步探讨提高小学微机课堂教学效率的方法策略。

小学微机 课堂教学 方法策略

引言

传统的小学微机课堂教学模式存在严重弊端，一定程度上限制了小学微机教学水平的进一步提高，已经不适用于小学微机课堂教学未来发展的需要。因此，小学微机教师必须用发展的眼光看问题，做到与时俱进，深入学习并理解新课程标准的要求，对传统教学理念作出全面改革，在实践教学过程中不断创新教学方法，提高小学微机课堂教学效率，培养学生的综合应用能力，促进学生的全面发展，为学生创设素质化新型微机课堂，加快小学微机课堂教学改革的进程。那么，如何改革传统小学微机教学过程中的弊端，促进小学微机课堂教学的全面改革发展，是摆在广大小学微机教师面前的一道难题。

一、小学微机课堂教学的现存问题

1．小学微机教师课堂教学理念落后

小学微机教师课堂教学理念的落后是限制小学微机课堂教学效率提高的首要因素。由于长期受传统教学理念的影响，小学微机课堂教学形成了以教师为中心的教学关系，忽视了对学生主体性的确立，学生参与课堂教学的积极性很低，学习热情不高，学习兴趣不浓，学习效率自然难以提高。另外，小学微机教师常常采用全程灌输法开展教学活动，忽视了学生的接受能力与学习需求，教师一言堂的情况非常严重，导致了小学微机课堂的参与度极低。小学微机教师在教学过程中，很少开展与学生之间的亲密互动，课堂氛围压抑，学生学习的被动性很强，注意力难以长时间保持在教学内容上，导致了学生学习效率的低下，同时不利于小学微机教师及时发现学生在学习过程中出现的问题，导致了小学微机课堂教学水平始终难以提高。

2．小学微机教师课堂教学方法落后

由于长期受到应试思想的干扰，小学微机教师普遍不重视微机教学，因为微机学科不在小学升学考试的范围之内，因此很多小学微机教师并没有按照教学目标的要求完整地落实教学任务，而多数采取学生自学的方式开展教学，学生没有明确教学目标与教学内容，小学微机教师也没有进一步对学生的自学情况展开跟踪指导，常常导致小学微机课堂一盘散沙的局面，不利于学生形成良好的学习习惯。另外，小学微机教师在开展课堂教学时，普遍采取语言讲授法，大量的理论知识占据了课堂教学的绝大部分时间，学生能够实践操作的机会很少，导致小学微机课堂教学内容缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣，严格限制了学生实践能力与创新能力的的形成与发展。小学微机教师开展教学活动时，常常树立师道尊严的教学形象，在教学过程中，以教师的权威压抑学生的个性化成长，不允许学生在教学过程中提出与老师不同的看法，小学生的创新思路普遍得不到小学微机教师的肯定与支持，造成了小学微机课堂教学氛围的紧张压抑，打击了学生动脑思考的积极性，限制了小学生综合微机素养的提高[1]。

二、提高小学微机课堂教学效率的方法策略

1．转变教学理念，激发学习兴趣

在新课改教学理念的倡导下，小学微机教师必须全面改革传统的教学理念，在实践教学过程中发挥全部的聪明才智，创新教学方法，从而促进小学微机课堂教学水平的提高。首先，小学微机教师要改变传统的灌输式教学理念，以学生的学习兴趣为教学活动的导向，尊重学生的接受能力与学习需要，开展素质化化、趣味性的课堂教学，激发小学生的学习兴趣，提高小学生参与课堂教学的积极性，培养小学生的想象能力与创新能力，促进小学生的全面发展。其次，必须转变传统小学微机课堂教学种理论轻实践的不良倾向，在课堂教学过程中，小学微机教师要采取科学的教学策略，引导学生动手操作，为学生创设更多展现自我的平台，确立学生的主体性，激发学生的主观能动性，从而提高小学微机课堂教学效率。最后，小学微机教师有必要转变传统教师的教学职能与教学形象，发展平等、友好、和谐型师生关系，教师不再是教学活动的领导者，而是要以平等的身份参与到课堂教学中来，与学生展开互动交流，培养学生的创新意识，鼓励学生大胆提出个性化见解，培养学生的质疑精神[2]。

2．运用多元教学策略，创设丰富的教学情境

小学微机教师还要改变传统的教学方法，运用多元教学策略激发学生的学习兴趣，同时激发学生的学习主动性，培养学生学习的自主性，从而提高小学微机课堂教学效率。小学微机教师可以运用多媒体技术为学生创设自主学习情境，制作精美的多媒体课件，引导学生按照课件中教学目标与教学任务的设计，自主完成教学内容，培养学生自主学习能力，同时激发学生参与课堂教学的热情，使学生能够根据自身的教学需要与个性化发展的要求实现因材施教。小学微机教师要注意多媒体课件的制作要紧紧围绕教学目标与教学内容，课件编排要具有逻辑性与承接性，并能够启发学生积极动脑思考。其次，小学微机教师可以在自主学习的基础上，合理引入合作学习策略，将学生分成小组展开学习，从而完成更为复杂的教学任务，培养学生的合作意识。同时引入竞争机制，对学生完成的作品展开评比，激发学生的求胜心理，使学生能够全身心地投入到课堂教学中来，促进学生学习能力的提高[3]。

结语

综上所述，小学微机教师必须全面转变传统的教学理念，在实践教学过程中，不断总结经验，反思教训，从而促进小学微机课堂教学质量的提高。

[1]齐权.挖掘信息技术课的趣味性培养学生学习兴趣--小学信息技术课堂如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育（上旬刊）,2014(1):124-124.

[2]刘小英.“合作一探究”课堂教学模式构建--对小学信息技术课的思考[J].读写算（教育教学研究）,2014(2):94-94.

[3]刘杰.浅谈小学微机网络教室的多用途开发[J].读写算（教育教学研究）,2015(44):122.