关心青年成长，提升学校“气质”

张艺钟

（江苏省南京市燕子矶中学）

关心青年成长，提升学校“气质”

张艺钟

（江苏省南京市燕子矶中学）

青年具有很强的可塑性，青年教师的成长能有效促进学校的可持续发展。从专业发展、个人成长、师德风范等方面出发，论述了学校领导应该关心青年教师的归属感和认同感、目标性和内驱力、进步感和成就感、融洽度和安全感、单纯性和正向性，对青年教师培养提出了参考性意见。

青年教师；成长；“气质”

孟子曰：“所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。”已故清华大学校长梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”确实，一所优秀的学校，之所以称之为优秀，并不是因为有崭新的大楼、一流的硬件设施，而在于是否有优秀的教师，即是否有能够成为学生真正的引路者、为社会所尊重的、积极向上的教师群体。用当下流行的话来说：是否有“有气质”的教师群体。

学校未来的走向和发展取决于这些优秀的“气质”是否可以长久保持，优秀“气质”的传承取决于如何培养学校的青年教师。青年教师具有非常强的可塑性，应该热情关心青年，对于学校领导来说，应该关心每一个青年教师，帮助其充分融合到学校的“气质”中去，让他们在继承的基础上充分创造，为学校良性的可持续发展添砖加瓦。笔者认为，学校领导应该从以下几个方面关心青年教师的成长。

一、情感渗透，关心青年教师的归属感和认同感

白居易曾说：“感人心者，莫乎先情。”青年教师由于年纪较轻、思想不成熟，加之工作节奏快、生活单调、沟通范围小、缺乏工作经验等原因，在工作、生活中容易遇到这样那样的困难和问题。学校领导应该从心理上、情感上入手，想青年之所想，急青年之所需，帮助青年教师解决生活、工作上的难题，哪怕只做一个真诚的聆听者，像兄长、姐姐一样与他们沟通，让青年教师尽快顺利地完成角色转变，获得对教师身份的归属感和认同感，以饱满的热情和积极向上的态度融入新的工作环境。

情感渗透不仅表现在真诚地帮助青年教师解决问题上，还表现在日常的点点滴滴。我至今还保留着美国工作时候校长Eden先生送给我的生日卡片，怀念各种节日学校悄悄放在每个老师小邮箱里面的小点心，至今还记得学校的乐队突然出现在教室里为我演唱生日歌时的惊喜与感动。世界上最遥远的距离是心与心的距离，但是心与心的距离也可以成为世界上最近的距离，领导可以做青年教师的知心人。

二、思想引领，关心青年教师的目标性和内驱力

汉代哲学家王充认为：“人生莫不有力。”它揭示了每个人都有着发展的潜力。青年教师是学校的主力，他们身上蕴藏着无穷的智慧和力量，充分发挥每一位教师的聪明才智，激发他们身上的潜能，这样才能让他们更快地成长起来。但是很多青年教师不了解行业的环境和发展的规律，没有明确的发展规划。每天盲目地、按部就班地完成工作任务，久而久之对工作容易产生倦怠和迷茫。新时代对教师的基本素养以及人格品质都提出了更高的要求，青年教师必须成长。

学校领导作为管理者，应首先把人的因素作为最重要的管理目标纳入到学校管理的视野中，学校领导应从思想引领出发，依据心理学上的“霍桑效应”对教师进行谈心式引导，运用心理效应激发教师专业发展的内驱力。此外，还可以采取责任激励（竞争的鞭策力）、物质激励（待遇的吸引力）等方式来激发教师专业发展的内驱力。

三、专业帮扶，关心青年教师的进步感和成就感

每个青年人都有自我成长的需要，对于大多数青年教师来讲步入职场最大的难题在于业务不精，自我提升困难。领导应该多方借力，为青年教师创造良好的发展环境和专业的发展平台，把提升青年教师业务水平当成一项战略任务来对待，通过青年教师的成长、发展，提升学校总体教育质量和综合竞争力。

在这一点上，很多学校的领导们都进行了大量实践，比如，在笔者所工作的学校，青年教师们在校领导的支持、帮助下得到了许多提升自我的机会。通过专业培训、课例研究等，青年教师获得了理论积累和实践提升；通过师徒结对、专家指导，对青年教师进行专业帮扶，让青年教师少走了很多弯路，往往能获得事半功倍的效果；通过学校提供、争取的各级各类平台，青年教师获得了成就自我的体验。

四、团队打造，关心青年教师的融洽度和安全感

凝聚产生力量，团结诞生兴旺，个人的发展离不开团队的发展，两者相辅相成。团队目标具有一致性，从而能让个体产生一种整体的归属感。正是这种归属感使得每个教师感到在为学校工作的同时，也是在为自己实现目标，从而使得工作效率比个人单独时要高。“三人行，必有我师焉”，每个人都有自己的优劣点，团队教师组成的多元化有助于产生不同种想法，集思广益，促进各自取长补短，整体提升。

但是如果团队给个体带来的是危机感，将不利于个体的发展，试想身处于一个人人自危、尔虞我诈的团队中，任何人都无法心情愉悦、高效率地完成工作。所以我们的领导要用真诚、自由、平等，营造出安全、宽松、和谐、融洽的成长氛围。从校园舆论环境、学校发展规划、考核评价机制等各个方面创设出一种“比、学、赶、帮、超”的良性竞争环境，促进青年教师的发展。

五、以身作则，关心青年教师的单纯性和正向性

夸美纽斯曾经说过：教师是太阳底下最光辉的事业。教育事业崇高而伟大，教师职业光荣而神圣。可以说，每一个选择当教师的青年人都是怀着一颗对教师职业的崇敬和向往而来，都做好了付出、奉献、平凡的准备，他们的内心是单纯的、积极向上的、充满正能量的。

“国无德不兴，人无德不立”，教师的这种正向的德行、纯真的内心应当被保持和延续下去，唯有如此，教师才能用人格潜移默化地影响学生，才能给学生以力量、温暖、阳光，才能教育出有德行的学生。上行下效，学校领导应该以身作则，保持做教师的初衷、本真，并以此影响青年教师，只有这种美好的本真代代相传，学校的教育才是纯粹的，师生双方才能幸福、快乐地成长，教师才能真正地实现自我价值。

总而言之，做青年教师的知心人，做青年工作的热心人，从方方面面入手，从细微处着手，切实为青年教师的成长而服务，让青年教师成为学校发展的正能量，是学校领导的职责所在，也是价值所在。

宋晔.教师德性的理性思考［J］.教育研究，2005（8）.

·编辑 鲁翠红