阅读 悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养

王磊

（沈阳师范大学第二附属学校）

阅读 悦读
——略论初中生语文自主性阅读能力的培养

王磊

（沈阳师范大学第二附属学校）

新时期的课堂教学提出了新的教学理念，教师的教学要从“教会学生知识”到“教会学生学习的方法”转变，要注重培养学生的自主学习能力，在语文阅读教学中也是如此，教师要注重对学生自主性阅读能力的培养。阅读是学生收获知识的直接渠道，提高学生的自主阅读能力对于学生今后的发展具有重要的作用。

阅读教学；初中语文；自主阅读能力；策略

阅读是语文教学中的重点内容，教师在进行阅读教学时，不仅要让学生明白阅读资料所要表达的内容，还要教给学生阅读的方法与技巧，让学生在阅读过程中体会到乐趣，实现从“阅读”到“悦读”的转变，从而有效地培养学生养成良好的阅读习惯，增强学生的阅读兴趣。下面就简单地谈谈我的教学看法，希望可以为语文课程的阅读教学提供一些有用的建议。

一、激发兴趣，培养学生阅读习惯

兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，培养学生养成良好的阅读习惯，使其在平时的课堂学习中，能积极主动地投入到课文阅读中，从而提高学习的主动性，提高学生的自主阅读能力。

例如，在教学课文《美猴王》时，教师可以在教学时先为学生播放美猴王的照片，并让学生说一说有关这张图片相关的故事情节，通过一些课外的知识来引入教学，可以将学生的兴趣充分地激发出来。然后教师就可以接着为学生介绍课文内容。电视剧西游记是大家所熟悉的，教师就可以先让学生讲一讲电视剧中美猴王的认识及印象深刻的故事，学生就会积极主动地阅读，也有助于学生克服阅读中的困难，从而提高学生的阅读效率。

二、引导探究，激发学生阅读思维

语文教材中的课文形式多种多样，在学生阅读课文学习的过程中，教师要积极地引导，启发学生进行思考，从而让学生在自主阅读思考中逐渐形成阅读思维，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养。

例如，在教学课文《日出》时，由于课文中的故事情节不是很容易理解，文本较长，教师就可以让学生以小组为单位进行学习，可以指导学生采用分角色朗读的方式进行，先让学生熟悉课文，并为学生设计一些问题，如：（1）每个人物的性格特点？（2）本文的中心思想是什么？（3）这篇文章给我们什么启示呢？通过这样的问题设计与引导，学生就可以一边趣味地阅读课文，一边找到文章的写作思路以及前后的逻辑关系，从而有助于学生自主阅读思维的培养。

三、注重情感，升华学生阅读感悟

语文课文中的大部分内容都是抒发了作者情感的，在阅读教学中教师要注重培养学生对课文中情感的理解，从而逐渐地内化学生的思想，提高学生的情感素养。初中生正处于情感的转变期，在这个阶段他们的想法很容易出现偏激，因此，教师在进行阅读教学时要为学生渗透积极的情感，潜移默化地感染学生，促使学生养成良好的品德，提升学生的阅读感悟，也提高学生的阅读效果。

例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，在学生阅读完课文后，教师可以先让学生总结阅读的感悟，然后教师在总结时就可以适时带有感情地去讲解，作者通过表达对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国大好河山的热爱之情，可以有效地升华学生的阅读感悟，增强学生的情感体验。

四、拓展延伸，增强学生阅读趣味

自主阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，教师在引导学生进行阅读时，要适当地为学生进行拓展延伸，让学生认识到阅读的乐趣，拓宽学生阅读的深度与广度，开阔学生的知识视野。提高学生的自主阅读能力，还可以在一定程度上提高学生的写作水平，从而促使学生读写能力的共同提升。

例如，课文《骆驼寻宝记》，草坪绿得可爱，像铺上了用纯羊毛织出的最精致的绿毯子。

首先让学生分小组从修辞、表现手法等角度赏析并讨论这三则材料，教师作出适当点评、小结后，让学生选取夏、秋、冬的任一季节，作一段景物描写，尽可能抓住该季节的景物特点，写出新意。这样把教材中相对零散的学习资源进行优化组合，使之更具有系统性和针对性，对学生学习、积累语言和提高语言运用能力有很大的帮助。

总之，在初中语文阅读教学中，教师要积极地采用多种方式进行教学，将学生的阅读兴趣充分地调动起来，从而真正地激发学生内心的主观能动性，培养学生的自主学习能力，使学生的阅读过程真正实现从“阅读”到“悦读”的升华，促进学生素质的提升。

［1］余柳英.学生语文自主阅读能力的培养［J］.文学教育（上），2013（10）.

［2］林美娟.从阅读到悦读谈初中新课程语文阅读能力培养策略［J］.语文学刊，2014（7）.

［3］王宏岩.初中语文教学中的自主性阅读策略分析［J］.求知导刊，2014（4）.

·编辑 鲁翠红