高考审题策略例话*

□费明富



高考审题策略例话*

□费明富

摘要：考试能力，除了阅读、写作基本功外，还包括审题能力。为了考试实施的有效性，题干一般要具有四种功能，即暗示或启发“有效区间”“思维走势”“构件特点”“语言形式”等答题四要素的基本功能。确定了阅读有效区间，阅读能力才有用武之地；而明确“思维走势”“构件特点”“语言形式”等，考生的表达能力才能有效。语文教师，要在高考之前，有意选用高考真题，引导学生快速从题干中获取这些基本信息。

关键词：有效区间；思维走势；构件特点；语言形式

★本文系河南省基础教育教研课题“课标精神、高考视角和选修教材的交融性应用研究”（JCJYB150115086）阶段性成果。

题干是对考生作答的限制与要求，同时也是对考生的提示与启发。据此，引导学生洞明题干的基本功能，从中获得答题的基本凭借，是教师考前训练学生的基本任务。

一、涉题的有效区间

我们要借助题干中的关键字词，去由少到多发现涉题的全部有效文字区间。

1.（2015年全国课标卷甲）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分)

2.（2015年全国课标卷甲）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。(6分)

3.（2014年江苏高考）请简要说明第三段中“个”的含义。(6分)

第1题题干的关键在“小说三次写马兰花流泪”，我们就要根据这一关键词语，利用跳读的方法，迅速找到这三次写流泪的具体语句，再利用逆势回读的方法，明确每一语句出现的特定背景，这才等于审明白涉及该题的有效阅读区间。如此确定范围，我们的阅读能力才有用武之地。第2题题干中的关键词之一是“朱东润的传记文学观”。这一关键词语，对有些考生来说，还显陌生。其实“朱东润的传记文学观”即朱东润是怎样看待传记文学的，或者是朱东润关于传记文学的基本观点（如对外国传记只能有选择地吸收，因为外国传记“入情入理的细致的分析”这一特色并不突出）。关键词之二是“如何形成”。而“如何形成”，即朱东润传记文学观形成的背景是什么，或者说是什么原因促成他那样看待传记文学。如此审题，才能有意去寻找朱东润的传记文学观，再借助传记文学观这一“垫步”，去寻找其传记文学观形成的原因或背景。文学观把握失当，那文学观形成的原因或背景的把握自然失去依托。如此说来，这第2题的审题难度自然大于第1题，因为“流泪”的细节更加直观，而文学观及其产生的背景则显得抽象而难辨。所以第2题成为考生得分率较低的试题，其中的原因或许就出在这审题上。

二、答题的思维走势

高考涉及人数众多，动辄几十万甚而几百万，信度是其严格的追求，公正是其不懈的努力。要保证公正信度，就必须保证考生答题的思维走势具有绝对的一致性。然而一致性的保证，还需要考生的理解、配合。其实，考生借助既有高考真题和相关模拟试题的前期演练，与高考试题会达成一种“默契”。但是部分考生常常在形成默契方面显得稍微有些“迟缓”，这才有了教师以这样的文字加以提醒的必要。

4.（2015年全国课标卷甲）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。(6分)

5.（2015年浙江高考）概括第三段所描写人物的形象特点。(2分)

6.（2015年全国课标卷乙）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(6分)

这里的三道试题，都要分析形象，但是三者对答题思维走势的要求是不同的。第4题要求分析性格特征，第5题要求分析形象特点。分析形象特点，自然少不了分析性格特征，如人物性格的“怪异”。但是若只是分析性格特征，则无疑会窄化自己的视野，让自己的答案显现出明显的片面性，甚而答题人也会因此陷入作答的困境——像“老丑”“邋遢”这样的词语我们或许就不会去想。至于像第6题这样的题干，无疑显得“随意”些。但是，我们可以借助审第4、5题的经验，对其进行折中处理，即首先要见其性格特征，若觉得有效答案“单薄”，就必须适度外延而至形象的其他方面。

三、答案的构件特点

高考试题要确保具有可操作性，这注定试题的切入角度的有限性，即问题要小，便于考生思考作答。于是，就会出现一道试题多个问题的现象。考生在审题时，倘若不能辨明问题的个数，给以全面观照，给以有序安排，结果自然“糟糕”。

7.（2015年全国课标卷甲）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。(6分)

8.（2014年全国课标卷甲）作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)

9.（2015年安徽高考）小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。(8分)

第7题是由两个问题组成：一个问题是小说采用了哪两条线索，一个问题是采用两条线索有什么效果。第8题，与此类似，它也是两问：一问作品怎样叙述故事，一问这样叙述的好处。第9题是一道探究题，答案构件从“两个不同角度”看，应包含两个；但是这两个是哪两个，却需要考生自己洞明与选择。结构、情感、思想、人物、场景、情节等多个角度都可以选择，考生要选择自己体会最多最深的角度。因为你在这角度上，相对而言，最有发言权。

这三道题中的问题，从题干上似乎容易发现。而像上述第2题，乍看是一个问题，实际是两个问题，即朱东润的传记文学观是什么？其传记文学观形成的背景是什么？不明确回答第一个问题，第二个问题也就无由回答。前者为隐性的，即不需要考生将其写在答题卷上；后者是显性的，必须书写。但隐性的不回答，或者不能准确全面回答，那么显性的问题也因此得不到充分的回答。类似的试题再如：

10.（2015年全国课标卷乙）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）

该题涉及的问题有六个：⑴老汪有着怎样的性情气质？⑵孔乙己有着怎样的性情气质？⑶二者在性情气质上有何共同之处？⑷老汪精神困境出现的根源是什么？⑸孔乙己精神困境出现的根源又是什么？⑹二人精神困境出现的根源有何不同？⑴⑵⑷⑸处于隐形状态，但是考生必须直面，否则⑶⑹就无法作答。

四、答案的语言形式

总体说来，简述题的语言要具有一定的概括性，应尽量避免使用描述性语言。在相对讲究概括性的前提下，我们还要注意作答的语言形式。

11.（2015年安徽高考）请依据小说相关内容，概括达子形象的特点。（6分）

12.（2014年北京高考）通读全文，用一句话简要表述作者所理解的“废墟”。（3分）

13.（2015年安徽高考）请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。（3分）

第11题要求概括达子形象的特点，语言形式最好选用关键词，正如高考提供的参考答案那样：勤劳善良、乐于助人、灵活聪慧、新潮时尚。第12题，要求用一句话“简要表达”，答案也要概括，好如给“废墟”下一个定义。第13题，虽然只是要求用“简洁的文字”，而根据“态度”的特点，该题也最好选用关键词作答，即抵触——感动——欣赏。这样的试题，书写量少，但是思维量却大，作答时最好不要简单从事，敷衍塞责，而要深入思考文意，严格选择作答词语。这类试题，只是众多类型试题中的部分；更多试题对作答语言形式的要求则相对复杂，既要概括还要分析。如上述第4题，分析马兰花的性格特征，就要用关键词概括其不同的性格侧面，并且对每一性格侧面得以体现的场景或细节进行分析，以求印证关键词。答案如下：

⑴朴实善良：听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。⑵善解人意：见麻婶女儿伤心，便不再提及借款的事。丈夫对她不满，她尽量忍让。⑶做人有原则：尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。

考生认真研究一下高考试题题干拟定的特点，研究一下高考试题问答之间的关系，明确审题的基本方法，注意审题的一些技巧，相信会考出好成绩的。

（作者单位：河南省潢川高级中学）

[责编华雨檀]