论小学数学教学生活化

刘 智

（通江县芝苞乡中心小学 四川巴中 636700）

论小学数学教学生活化

刘 智

（通江县芝苞乡中心小学 四川巴中 636700）

数学与生活紧密相联，学生需要在生活化的教学情境中“感受”，在生活化的教学活动中“体验”，在生活化的练习中“拓展”。本文论述了在小学数学教学中，生活化教学的研究意义、建立数学与生活实际联系的途径并提出了在生活化数学教学中应该注意的问题。在数学课堂教学中建立与生活实际的联系，进行生活化教学，能够培养学生的学习兴趣，从而提高学生自主探索的能力。

小学数学 课堂教学 生活实际 生活化

一、问题的提出

1.小学数学教学的现状

在我国的小学数学教学中，由于长时间受到应试教育的影响，许多教师认为要想学好数学，就要对数学的理论知识进行死记硬背，而数学与生活实际联系的教学方面还存在很多的不足之处。特别是在农村和偏远地区，应试教育的观念已经根深蒂固，很多教师为了完成教学任务，采用的仍是“题海战术”，而学生也只是为了应付考试和升学去学习，根本就不会用所学的知识去解决生活中的实际问题，在学习结果中存在着一种高分低能，低分无能的局面。

2.数学教学生活化的含义

所谓“数学教学生活化”是指在数学教学的过程中，从学生已有的生活经验出发，将现实生活与数学紧密联系在一起，让数学问题生活化，生活问题数学化。让学生在生活实际中去学习数学，再将数学运用到生活实际中去，以生活化为依托。[1]

3.国外研究

在19世纪末，美国的实用主义教育家杜威首先提出了“教育就是生活”、“ 学校就是社会”等教育原则，他强调教育应该以儿童为中心。杨巧婧指出：“学校是社会生活的一种模式，教育便是一种社会过程，既然是生活的教育，是不得与社会背景相分离的，教育需要把学生成长的背景与繁杂的社会背景相联系，但又不可以对生活背景一无是处，需要把一种通过教育本身改造过了的社会生活情境给予儿童。”[2]

4.国内研究

在20世纪30年代我国著名教育学家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出了：“生活就是教育”、“社会就是学校”等生活教育理论，他强调教育要寓于儿童的生活之中，教师要在儿童的活动过程中进行教学，使生活时时刻刻含有教育的意义，让儿童在活动中通过操作学习，充分发挥他们的创造力。[3]

从国内外对数学教学生活化的研究来看，很多国家都十分重视教育与生活的联系。因此，笔者认为小学数学教学应该走进生活，走向实践。

二、小学数学教学生活化的途径

1.教学过程要生活化

在小学阶段，学生的思维是以具体形象思维为主，因此在数学课堂教学过程中，为了使学生能比较轻松的掌握有关数学规律，教师应该尽量使用直观性的生活语言，将学生带入到生活实际中去。努力创设与教学内容有关的、真实的语言情景，让学生在学习的过程中逐渐培养学习数学的兴趣和爱好，激发在真实的语言情景中进行活动的积极性，在课堂教学中把生活与学习数学融为一体。

（1）运用多种手段创设生活情景

知识是情境化的，它源于生活，最终又服务于生活。所以，在数学课堂教学中，教师要有意识地创设与所学内容密切相关的生活情景，把教材上的知识放入到生活中去学习，让生活经验数学化，数学问题生活化。在现实的生活情境中去学习，有利于消除学生的心理压力和紧张，同时，情境的创设也可以激发学生对数学的兴趣和探索的欲望。针对数学教学生活化，我将从小学数学的低段教学、中段教学、高段教学这三个学段来进行渗透。

（2）联系生活实际，引导学生观察生活中的数学

学生最好的学习方法就是善于去观察和研究生活中的数学，学生在探索的过程中不断地反复尝试、不断思考，并且不断地体验现实生活。在教学过程中，教师要引导学生时刻关注生活中的数学信息，这样既可以培养学生的学习兴趣，同时也可以帮助他们积累数学知识。

2.作业设计要生活化

作业的布置是是教学过程中必不可少的环节之一，是上课的完善与延续。无论是课内还是课外作业，教师在作业的设计上也要贴近生活，尽量选取学生生活中最熟悉的、随处可见的、丰富有趣的数学素材来设计，让学生走进生活，在现实生活中去学习数学，增强学生学习的主动性，有助于巩固学生所学的知识。数学作业选材也要注意地域特征，教材的取材不仅来源于生活实际，而且表现的方式也不拘一格。但由于受到学生生活经验和时空等因素的制约，一些教学素材并不是都适用于所有地域的学生。

三、生活化教学应注意的问题

1.要充分熟悉学生的生活背景

笔者认为，现实生活中蕴藏着许多的数学知识与数学情景，以学生的生活经验为出发点来引入新知，能够使他们对数学不再感到抽象、枯燥无味，激发他们的学习兴趣，进而对数学产生亲切感。所以，教师要经常和学生进行交流，或者通过家庭访问的方式来熟悉不同学生的生活背景，使所选择的教学素材真正贴近学生的生活经验。在教学中也要充分利用他们所熟悉的事物，以学生的生活经验为基础创设可操作性的问题情景，他们在学习的过程中就会感到更加快乐。

2.不能过分强调“生活化”

虽然生活与数学之间是紧密联系着的，但是数学与生活是不同的。因为数学是对生活的抽象，是提取出量而将事物的具体内容舍弃的关系，所以，在课堂教学中教师要将生活与数学的主次分清，它只是生活中的一部分，在教学过程中我们不能过分的强调生活化。同时，数学教学生活化也必须突出数学课的本质，不能为了“生活化”而“生活化”，将数学课上成了生活课或者其他活动课，与学生已有的知识和技能重复，这样数学课的本质特征就不复存在了。

结语

笔者认为，在小学数学教学中，教师应该努力建立与生活实际的联系，对学生的认知发展规律进行把握。再以学生熟识的生活经验和已经拥有知识背景为出发点，将数学知识与实际生活紧密联系在一起进行教学，让学生体会到现实生活中是处处都有数学，数学与现实生活是紧密相联的。在教学过程中，教师还要努力做到数学例题的生活化，课后练习的生活化，使课堂教学更加地贴近生活。

由于本人的实践经验有限，对如何在小学数学教学中建立与生活实际的联系进行了粗浅的探讨，还存在很多值得研究的地方，文中不当之处，敬请指正。

[1]《数学课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社,2011

[2]郑毓信.国际视角下的小学数学教育[M].北京：人民教育出版社,2005

[3]龚治珍.浅谈如何联系生活实际进行小学数学教学[J].教育教学论坛,2009(12)