浅谈如何提高初中历史教学问题意识

杨爱云

（讷河市学田镇中心学校 黑龙江讷河 161300）

浅谈如何提高初中历史教学问题意识

杨爱云

（讷河市学田镇中心学校 黑龙江讷河 161300）

在历史教学过程中，许多教师一般都有这样的体会，现在的学生越来越不愿意提问题了，甚至有的学生对教师怀有恐惧心理，见到老师感到害怕不自觉的躲避。通过研究发现，不提问主要分为两大类：一类是，不愿意或者由于恐惧不敢提出问题，另一类是不善于或者不能提出问题。在教学过程中，学生缺乏问题意识是很严重的，不仅表明了教学中的缺陷，更严重阻碍着学生的发展。

现状 原因 教学方法

一、我国中学生问题意识的现状

在我国初中历史教学中，笔者曾对学生问题意识进行调查，以山东某中学为例，调查发现存在三方面问题：

1. 忽略发现问题的重要性

学生一般把历史问题的分析和解决来作为主要学习目的，从而忽略了学习中的“发现问题”及其存在的重要性，认为只要看书和听课就会学好历史。[1]

2. 缺失问题交流程度较深

通过调查中发现，有93%的学生认为，教师应该尊重学生的发言权；43%的学生不同意在课堂中提出自己的问题；55.6%的学生在课堂中害怕老师提问，53.07%的学生不善于动脑，提不出新观点；有31.29%的学生从来不质疑课本中或者老师所授课内容的真假性；10.43%的学生会发现课本或者课堂中没有提到的新观点；8.54%的学生能向或者敢于向老师提出自己的新观点和问题；只有2.34%的学生经常对老师进行提问题。这更进一步证明了学生对历史问题的真假性和能力的缺失以及与教师进行交流的意识缺失程度十分严重。

3. 学生针对问题的提出以及分析解决能力有待提高

在历史课堂中，不难发现，许多学生在学习历史的过程中，对学习方法及技巧比较重视，并且期望得到老师的帮助，只有不超过22%的学生会带着自己的问题去看课本；22.74%的学生在做题时自己总结答案；13.11%的学生自己提出历史问题并查阅相关的历史资料，这说明了学生在历史课本中所提出的问题以及问题的解决方法的能力还需继续提高。[2]

二、缺乏问题意识的主要原因

1. 教学观念的滞后

陈旧的中学历史教学观念导致中学生缺乏历史问题意识。在传统的教学中，教师一般指定问题后，运用方法去引导学生，而不选择让学生去提问。然而在应试教育的环境中也是把考试作为主要的应对目标，教师把传授知识作为重点，忽视了学生提问以及解决问题的能力，对方法和知识链接的重要性没有足够的认识，随着新课改不断深化的同时，历史教学的本质、目标、过程等还需要进一步改进。[3]

2. 单一的历史教学方法

在历史教学过程中，主要以历史素材为中心，然而这些素材都是围绕课本内容改编而来，乏味的文字加上过分政治化、理论化的韵味，更加消弱了学生对历史的学习兴趣。同时，历史教材通常会把特有的观点进行固定，使得学生的创造思维被束缚。加上，信息时代的到来，一些教师往往在教学过程中，利用多媒体将历史学科进行结合，缺乏与学生的沟通，因此，也很难做到对学生问题意识的培养。

三、培养学生问题意识的教学方法

在历史教学过程中，同样也存在不同的教学方法，当然不同的方法所能起到的作用也是不同的。随着新课改的不断深入，中学历史教师应当根据学生本身的特点，比如年龄和认知能力方面，采用适当的方法进行教学，摒弃旧的教学观念，为学生搭建信息平台，引导学生产生质疑。具体有以下几方面：

1. 更新教学观念，引导学生提出“问题”

教师在历史教学中，不能只限制于课本知识，而应该改变以往旧的教学观念，去引导和鼓励学生提出问题，帮助学生树立问题意识，让学生把课堂当做解决问题的机构。在初中历史教学过程中，教师应该把情景创设作为重点，把学生提出的问题融入创设情境中，为学生构建一个愉快、自由、放松的交流平台，形成一个积极、主动的问题探讨的有趣课堂，以学生为主体，去发现、提出，从而去解决，使师生之间形成一种和谐的互动氛围。

2. 培养学生对历史课的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对历史产生了兴趣，有了好奇心，就能对其产生质疑。因此，教师在教学过程中，不能一味的传授教学知识，灌输课本内容，还应该把培养学生兴趣作为重点，激发他们去积极探索、发现问题并学会解决问题。在此，教师可以通过一些其他的教学手段来激发学生对历史的学习兴趣，比如，播放一些与此相关的历史歌曲、短片及图片等等，通过这些视频，能够让学生自己去琢磨、体会历史，并从中产生好奇，激发自己丰富的想象力。同时，在教学中，教师还可以很据学生的认知能力去搜集一些合适的材料和图书等，引导学生阅读，以来激发学生对历史的学习兴趣。

3. 提高教师自身的问题意识和教学能力

教师作为知识传授的主要工程师，必然要起到带头作用，在培养学生历史问题意识过程中，也要不断的增强自身的问题意识，提高自身的教学水平。第一，教师在对学生进行提问之前，一定要先设计好问题，准备一些具有思考价值的问题，帮助学生去联想和思考从而去分析，摒弃以往的“是什么”“为什么”“怎么做”的枯燥教学方法，培养学生养成独立自主的思考习惯。第二，在教学过程中，教师应当根据学生的能力，依照教材中给出的问题进行对比，根据其他的历史观点和丰富的史料等提出其他问题，着实的把历史课堂变为一个活跃的问答平台，为学生创造一个轻松愉快的交流氛围，引导学生质疑、思考和解决问题。[4]

结语

在中学历史教学过程中，培养学生的问题意识不仅重要，而且是十分必要的。学生问题意识的培养不仅靠激发学生的发现和思考力及解决问题的动机，而且还需要教师构建一个坚实而又必要的认知基础。通过全新的教学观念，良好的教学环境，提高学生提出问题的能力，进一步拓展学生的问题领域。另外还需要加强学生学习认知能力的培养，对学生提出问题进行反思。因此，学生问题意识的养成是一项大的工程，只有通过历史教师不断努力，勇于追求和探索，才能取得成功。

[1] 檀景润.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊.2015(08)

[2] 孙瑞锋.新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J]. 学周刊. 2015(08)

[3] 徐庆.关注课堂教学细节 提高初中历史与社会课堂教学效率[J]. 长春教育学院学报. 2014(23)

[4] 陆玉建.让历史融入生活,实现初中历史有效性教学[J]. 华夏教师. 2014(12)