新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析

陈淑莲

（黑龙江省讷河市讷南镇中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161000）

新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析

陈淑莲

（黑龙江省讷河市讷南镇中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161000）

小学班主任必须不断加强对心理健康教育的重视，采取科学有效的措施，促进小学生的心理健康成长。本文针对新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育展开简要分析，力求为小学生心理健康教育工作提供有益的理论借鉴。

小学 班主任 心理健康 教育

引言

传统的小学班主任心理健康教育模式存在诸多弊端，一定程度上限制了小学生心理健康教育水平的进一步提高，尤其是小学班主任常常忽视对小学生的心理健康的教育，导致小学生各种心理问题的大量出现。另外，随着教育教学改革事业的不断推进，小学班主任教育工作的重要性日益凸现，在新形势下，不断加强对小学生心理健康教育的重视渐渐成为小学班主任教育工作的重点改革方向，提高小学生心理健康教育水平是未来小学班主任教育工作中的重中之重。因此，小学班主任必须不断提高自身对心理健康教育的驾驭能力，在日常工作中不断渗透心理健康教育，从而促进小学生的心理健康成长，培养小学生良好的心理健康素质，落实新形势下小学教育改革中“培养全面发展的人”的教育目标，从而提高小学班主任的教育工作水平，加快我国小学教育的改革进程[1]。

一、确立学生主体性，落实以人为本

小学班主任要转变传统的教育理念，在开展心理健康教育工作时必须尊重学生的主体性，使学生成为心理健康教育活动的真正主人，注重启发学生的情感内驱力，使学生乐于听从班主任的指导建议，在心理健康教育工作中培养学生的自主管理意识，落实以人为本的现代教育理念。对此，小学班主任要注意与学生展开交流互动，转变传统的以批评说教为主要方法的教育模式，小学班主任要尽量做到以学生朋友的身份与学生“谈心”，使学生感受到来自班主任的理解与温暖，从而将自身的心理困惑告知班主任时没有任何心理负担，为小学班主任开展心理健康教育辅导清除障碍，使小学班主任能够及时了解到学生在心理健康方面存在的问题，并能够根据学生的具体情况展开个性化指导。小学班主任还要注意在开展心理健康教育时，要能够立足学生实际，分析学生的心理需求，切忌运用一刀切的教育思路，并尊重学生的隐私权，对学生的个性化问题展开单独辅导，注意心理健康教育的实效性[2]。

二、言传身教相结合，做到相互理解

小学班主任要注意在日常教学生活中渗透心理健康教育，切忌将心理健康教育内容作理论化说教，从而使心理健康教育流于形式。因此，小学班主任应在日常教学工作中不断渗透心理健康教育思想，为学生营造和谐的班级氛围，构建新型民主的师生关系，当班主任教师与小学生在教育理念上产生冲突与矛盾时，小学班主任千万不要严厉批评学生，或以命令的形式强迫学生接受自己的教育观念，而是要尽可能的理解学生、宽容学生、鼓励学生、尊重学生，从而身体力行地感染学生，使学生学会互相谅解、互相尊重、互相合作，培养小学生良好的思想态度，落实小学生心理健康教育目标。小学班主任要注意树立“言传与身教相结合，但更重视身教”的教育理念，在开展小学生心理健康教育时，要能够激发小学生的情感内驱力，从而促进小学班主任心理健康教育水平的提升[3]。

三、开展集体性活动，实现寓教于乐

小学生心理健康教育具有实践性的特点，因此小学班主任有必要改变重理论、轻实践的教育方法，带领学生开展集体性的教育活动，从而使学生在实践中获得内在性体悟，从根本上提高小学生的心理健康素质。比如，小学生在日常学习中常常处于精神紧张的状态，很容易造成小学生的厌学情绪，使小学生感觉学习枯燥乏味，渐渐出现上课注意力不集中，课后作业不能认真完成等问题，如不及时疏导，将导致小学生心理方面的隐患。对此，小学班主任可以利用自习或班会时间，组织学生开展集体活动，在活动中培养学生的交流能力与实践能力，使学生热爱集体，并在集体活动中寻求到乐趣，寻找到自我价值的定位，小学班主任在实践活动中，要从多个方面对学生的能力展开全面评价，从而使学生树立自信心，更能够增进学生的上进心[4]。

四、运用多元教育法，加强专业辅导

小学班主任在开展心理健康教育学，要注重方法的创新性，对传统落后的教育理念进行有效革新，从而促进小学生心理健康教育质量的提升。因此，小学班主任可以运用多元教育法，对小学生展开专业性的心理辅导。比如，在教育教学过程中，注重观察学生的心理变化，及时发现学生的症结所在，并对小学生的心理问题展开专业化分析，运用科学有效的策略，及时对学生的心理问题展开专业性辅导。小学班主任必须不断加强自身对心理学与教育学理论的研究，并在教学实践中综合运用情感启发教育法、实践活动教育法、合作互动教育法等多种教育策略，实现对小学生心理健康教育的素质化改革。另外，小学班主任还可以运用现代化的教育设备，针对小学生在学习和生活中集中出现问题的教育内容展开专题性辅导，比如引导学生运用多媒体设备观看教育专题影片，组织学生就心理健康问题展开互动讨论，从而提高小学班主任心理健康教育的水平，培养小学生良好的心理健康素质[5]。

结语

综上所述，小学班主任心理健康教育工作中仍然存在大量需要改进之处，因此，小学班主任应立足教育实践，不断加强教育反思，促进小学班主任心理健康教育工作水平的提高。小学教育是教育系统中的基础环节，而小学生心理健康素质又是小学生所有素质中最为关键的内容，只有拥有良好的心理健康素质，小学生才能够拥有美好的未来，因此，小学班主任应充分认识到心理健康教育的重要性，在开展心理健康教育时，要做到以人为本，深入了解学生的实际情况，掌握学生阶段性的发展特征，在日常管理中渗透心理健康教育理念，在心理健康教育中实现寓教于乐，从而调动小学生的积极性，培养小学生良好的心理健康素质。

[1]李燕燕,李奕华.积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用[J].教育探索,2013(3):144-145.

[2]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育（上旬刊）,2014(5):23-23.

[3]谢全红.积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用[J].课外语文（下）,2015(4):152-152.

[4]王征.心育与德育的整合--漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].教师,2016(9):16-16.

[5]石颖.让孩子成长的心灵充满希冀——谈班主任工作中的心理健康教育[J].速读（上旬）,2015(11):127.