小学低年级学生数学学习习惯的培养方式浅析

舒元翠

（湖南省凤凰县茶田九年制学校 湖南凤凰 416204）

小学低年级学生数学学习习惯的培养方式浅析

舒元翠

（湖南省凤凰县茶田九年制学校 湖南凤凰 416204）

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，小学低年级学生正处在学习习惯的养成期，不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用，本文简要结合自己的教学实践谈谈怎样培养低年级学生良好的数学学习习惯 。

小学 低年级 数学 习惯

一、认真听讲的习惯

专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。为了让学生上课能够专心听讲，教师需要首先强调学生在课堂上的坐姿，一二年级的学生上课往往坐不住，注意力不集中。所以，教师可以在课堂上大力表扬坐得端正的孩子，坐姿有进步的孩子，树立正面形象，使他们成为其他孩子学习的榜样。另外，基于低年级学生形象思维占优势的特点，在具体教学中，注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用课件、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。

二、勤于思考的习惯

数学是“思维的体操”，因此从学生入学开始就要注意培养学生勤于思考的习惯。低年级学生注意力不容易集中，教师的语言要尽量做到生动形象，富于儿童化，有启发性，要善于提一些学生感兴趣的问题，使学生尽量自己解决，并适时给予鼓励。老师的提问，要有层次性，便于人人都可以思考回答。坚持这样做，可使全班大多数学生都积极动脑思考，提问时还可让不会答的优先答，会答的针对前者的疑问答。另外课堂上尽量调动学生的多种感官，要让学生在比较分析中动眼观察、动脑思考、动手操作，加深理解，掌握实质并灵活运用，培养思维的敏捷性和灵活性。

三、踊跃发言的习惯

要使学生形成这一良好习惯，就必须要有民主、和谐、融洽的课堂氛围，在教学中，笔者注重创设民主和谐的课堂气氛，允许学生出现差错，鼓励学生随时发表不同见解，允许学生给老师提出意见，调动学生参与的积极性，同时也教育学生在同学出现错误时不讥笑、不起哄，举手发表自己的意见，帮助同学纠正错误。为了训练学生大胆发言的习惯，可以给每个学生说自己想法的机会，允许个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说想法。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。笔者根据问题的难易程度让不同层次的学生回答，并且对敢于举手发言的学生我经常给予表扬，这样提高了学生发言的积极性和学习自信心。

四、质疑问难的习惯

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情的鼓励学生发问，学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。根据一二年级学生不会提问的特点，在数学教学的过程中，我引导学生逐字逐句看情景图，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过经常训练，学生就会从无疑到有疑，从不会提问题到会提问题。对于胆小、自卑不敢发问的学生，更要鼓励，帮助学生树立自信心。还要启发学生在阅读课本、听课或学习的过程中，把不懂得地方随时画出来、记下来，疑难问题要放在当堂解决。逐步培养学生自主探究、积极思考、主动学习的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

五、认真完成作业的习惯

认真做作业能培养严谨细致的学习态度，是学生养成良好学习习惯的好机会。首先，做作业前要准备好一切学习用品，低年级学生常常上课无准备，教学时，应及时培养，长期坚持，久而久之，养成习惯。笔者向学生提出明确的要求：写作业时必须做到书写工整、数字清楚、格式正确，要认真读题、认真思考，不抄错、抄漏数字、符号，做作业时精力要集中。在学生做作业时，教师要及时指导，让学生全身心投入，精力集中，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正。除提出要求外，我还注意运用奖励的方法进行正面鼓励，将作业的成绩分为两类：答案正确与否，用优、良、中、差表示，书写情况用红五星表示。只要书写工整，不管答案是否正确，都可以得红五星，书写特别好的，还可以得两颗红五星。此外，我还经常开展书写竞赛，评比出书写最好的十名同学的作业张贴在学习园地里。经过长时间的训练，大多数学生已养成了认真做作业的好习惯。另外，家庭作业也严格要求，让学生尽量独立地，认真地完成。这样才能使学生养成良好的完成作业的习惯。

六、审题和检查的习惯。

审题是正确解题的前提，没有审题的习惯和审题技能，就很难解决数学实际问题，要提高正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。每教一新课例题，我都有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，使学生在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。让学生首先要一字不漏地认真读题，如果不理解，再读，直到弄清题目的要求，真正理解了题目为止。

解题后要指导学生学会验算，养成解题要验算的习惯。验算要想算理，查方法，再验计算结果。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对。检查作业是低年级学生的弱项，低年级学生往往做完作业后急于上交，很少去想作业完成的结果如何。为此，教师要教会学生一些简单的检查作业的方法。最根本的就是让知道作业通常在哪些方面出错。概括起来有以下几种：一是看错题，抄错数字；二是会做，但计算中出现符号错误，或是写错数字；三是审题不细心，特别是应用题，大概一读，自以为见过这类题，殊不知老师把其中的条件和问题对换了一下，没认真读完题就下笔做，这都属粗心大意；四是概念不清；五是解答不完整，忘带单位了，带错单位了等等。教师要对学生的作业错误进行记载，并根据学生的作业毛病引导其针对性检查，逐步让学生养成边做边查的习惯，这样就能大大提高学习效率。

结语

总之，小学低年级学生数学学习习惯是基础性的、多方面的、多层次的。学习的习惯和能力是在学习中形成和发展的。教师要积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，持之以恒，才能形成良好的学习习惯。