探讨如何在小学数学教学中培养学生运用多样化方法解决问题

金 鑫

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

探讨如何在小学数学教学中培养学生运用多样化方法解决问题

金 鑫

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

小学教育是义务教育的初级阶段，也是十分重要的阶段，可以说，小学教育质量的高低对于学生以后的发展具有至关重要的影响。在小学数学教学中培养学生多样化的解题能力对于提升小学生的综合素质具有十分重要的意义，本文在深入分析小学教育特点的基础上，提出了培养小学生多样化解题能力的有效策略。

小学数学教育 多样化方法 解决问题 培养

随着新一轮课程改革进程的不断深入，国家对于学生的素质教育越来越重视，作为义务教育的关键阶段，小学教育过程中对于小学生综合素质的培养尤其重要。对于数学学科而言，小学数学教育对于训练学生的逻辑思维能力具有十分明显的作用，在小学教育过程中，老师应该重视学生多样化解决问题的能力，从而提升小学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。

一、在小学数学教学过程中培养学生运用多样化方法解决问题能力的重要意义

1. 有利于培养小学生的逻辑思维能力

小学生正处于成长过程中的关键阶段，心智尚未完全成熟，各方面的能力都处于形成阶段，存在无限的发展潜力，如果学生在小学阶段接受良好的教育和训练，将对学生以后的发展起到非常积极的作用[1]。所以，老师在教学过程中，通过不断的指导，使小学生养成从不同角度看待和解决问题的习惯，并且在问题的观察过程中寻求解决方法，从不同的视角解决相同的问题，不断扩展问题的解决途径，从而使小学生的逻辑思维能力和发散性思维得到很好的锻炼和培养。

2. 有利于激发小学生的数学学习兴趣

由于数学学科的自身特点，小学数学具有较强的抽象性和理论性，在学习的过程中需要学生具有较强的逻辑思维能力和空间想象能力，而小学生的这些能力还没有完全形成，所以在学习的过程中会有一定的难度。传统的教学方式对于小学生来讲过于枯燥，很难调动学生的学习兴趣，数学教育难以达到预期的效果。多样化解决问题方法的训练和培养，可以使小学生养成良好的逻辑思维习惯，帮助小学生从不同的视角去看待和解决问题，能够充分调动小学生的主动性和积极性，激发小学生的学习兴趣，有利于小学生的个性化发展。

3. 有利于小学数学课堂教学的优化

在运用多样化解题方法进行小学数学教学以后，老师对于课堂教学内容以及教学目标的了解，与之前相比都有了较为清晰的掌握和认识，这对于实现高质量的小学数学教育是十分重要的[2]。在此过程中，老师由于教学目标清晰，教学方式明确，因此在教学内容和教学任务的设计过程中更加有针对性，从而使教学内容得到了一定程度的优化。通过这种教学方式，小学生在掌握数学知识的同时，提高了逻辑思维能力和分析解决实际问题的能力，并且学会了从不同角度看待问题的方法，对于小学生综合素质的提升具有十分重要的作用。

二、小学数学教学中培养小学生多样化解决问题能力的有效策略

1. 开展小组合作学习模式

经过漫长的教学实践过程，小组合作学习已经被证明是一种行之有效的教学手段，特别是在小学教学阶段，更是具有十分重要的应用价值。在小学数学教学过程中，为了培养和提升小学生多样化解决问题的能力，就可以引入小组合作学习，因为教师一般都有很多工作要做，所以和学生进行互动交流的时间很有限，更多的时候还是学生之间的交流互动[3]。在数学教学过程中，数学教师可以根据学生的不同特点和学习能力，进行合理有效的搭配，让学生组成不同的学习小组，一般每个小组的人数在5个左右最为合理。通过小组学习，学生之间可以进行横向交流和比较，及时就学习中遇到的问题进行交流，通过同学之间思维的碰撞，提升多样化解决实际问题的能力。

2. 重视小学生的学习主体地位

小学生不爱学习理论知识，愿意参加活动和游戏，数学教师在讲解知识的同时，要充分利用学生这种特征，通过“情景式”教学，开展课堂交流互动，提升学生的参与程度[4]。比如说，在讲解“平均数”内容的时候，就可以引入这样的游戏活动环节，通过让学生进行跳绳比赛，将学生分成几个不同的小组，每个小组中都分配不同的人数。最终比赛结果出来后，在总数相同的情况下，人数少的小组获得了胜利，很多学生都会觉得不公平和不理解，这时，教师适时引入“平均数”概念，让学生理解，总数较大并不必然带来平均数较大，也让学生认识到了总数和平均数的差别，帮助学生牢记这一数学概念和内涵，同时拓宽了小学生的思路。

3. 让小学生充分的参与到课堂教学过程中

由于小学生的心智尚未成熟，所以教学过程中很难长时间集中注意力，但是小学生有很强的好奇心，通过积极的引导，可以有效利用这种年龄特征，转化为学生学习的优势[5]。在数学教学实践过程中，老师应该对学生进行积极的引导，通过学生的实践操作，将枯燥的数学知识，转化为学生手中现实的生活问题，培养学生从不同角度思考问题的意识，帮助学生构建学习体系，掌握具体的知识。举例来说，在讲解“认知三角形”内容的时候，教师不要平铺直叙直接进入知识点，可以先通过设问的方式，让下学生回忆日常生活中常见的三角形物体都有哪些，举出具体的实例。在这样的问题下，就激发了学生的学习兴趣。接下来的教学过程中，老师重点让小学生学会多角度思考问题的方法。这种教学方式可以使小学生充分的参与到课堂教学过程中，突出了学生的主体地位，培养了小学生运用多样化方法解决实际问题的能力。

结语

运用多样化方法解决实际问题的能力是小学数学教育的主要目标之一，老师应该对此给予重点关注。在数学教学过程中，老师应该对学生进行积极的引导，把小学生作为课堂教学的主体，运用丰富的教学方式，不断的启发小学生的思维，培养小学生从不同角度分析和解决问题的能力，提高小学生的综合素质。

[1]白存静.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].课程教育研究,2016(8):130.

[2]张炜.方法多样化的思路小学数学教学中贯彻解决问题[J].新课程·小学,2015(10):131-131.

[3]黄海湖.小学数学教学中解决问题的多样化方法[J].小学科学(教师版),2016(9):85.

[4]陈颖.论小学数学教学中抽象思维能力的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2011(12):111-112.

[5]张敏霞.数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].读写算（教育教学研究）,2014(37):192-192.