数学思维与小学数学教学

星福元

（青海省海东市平安区沙沟乡中心学校 青海海东 271500）

数学思维与小学数学教学

星福元

（青海省海东市平安区沙沟乡中心学校 青海海东 271500）

学生思维能力的培养是现代学校教育教学的基本任务，而小学数学教学则是培养学生思维能力的有效途径。从一年级开始，小学数学教学便承担着学生思维能力培养的重要任务。所以，小学数学教师应当根据学生的认知特点及规律，重视学生思维的训练与培养，使学生能够逐步的形成良好的数学思维，从而为今后的学习及发展奠定基础。

数学思维 小学数学 数学教学

众所周知，人类只有具备了思维才能够展开各种各样的活动，世界著名的科学家钱学森曾说过：“教育工作的最终机智在与人脑的思维过程。 ”数学研究的基础就是研究思维活动，因此能够看出，思维与数学的联系是密不可分的，同时也为教师的教学理念提出了新要求，即教师始终要站在学生的角度考虑问题，在对学生进行思维活动教学的过程中，一定要教会学生数学家思维活动的成果，然后使学生的数学思维从真正意义上得到发展。[1]

一、小学数学教学中数学思维的体现

在小学数学教学过程中，数学思维主要体现在以下几方面：首先，数学思维能力与技能、知识密切结合。教学过程并非是简单的知识传授，而且还是对学生各种素质进行全面培养的过程。知识的学习过程，可以说就是采用各类思维将问题解决的过程。如果在学习中忽视了数学思维，就不能将所学的知识很好的理解，甚至会养成死记硬背的不良习惯; 其次，判断力体现数学思维能力。让学生学会判断周边事物的真假是学习的根本任务，要学会对教师讲解和教材内容的质疑。学生应当运用自身的数学思维将观点提出，对个性的讲解予以发表;再次，数学思维能力体现学生的综合素质。在小学数学教学中，总结能力是非常重要的，所谓总结能力也就是灵活的采用所掌握的知识来对自己的观念加以概括的能力，要求学生必须具备良好的发散思维能力以及推理思维能力。除此之外，总结能力还是综合能力的一大体现，因此，数学思维能力也体现在学生的综合素质方面。[2]

二、小学数学教学中培养学生数学思维的有效措施

我国的小学数学课程标准明确的要求，在小学数学教学中要重视学生数学思维能力的培养。从总体上来看，数学思维能力主要涉及到较强的推理归纳能力，丰富的空间想象能力，并且要善于观察及发现问题。所以，应当在小学数学教学中的各个环节均贯穿数学思维能力的培养。以下从几方面提出了小学数学教学中培养学生数学思维的有效措施：

1. 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，因而在开展小学数学教学活动时，教师应当将学生的好奇心理充分的利用起来，对学生的数学学习兴趣进行培养。其中，好奇心也就是人们希望探索新鲜事物的一种行为倾向和心理倾向，是将创造性思维实现的内驱力，当好奇心切实的转变为求知欲后，便会有丰富的想象思维产生，有助于提高学生的数学能力。比如，在对三角形的内角进行讲解时，教师可以让学生在上课前提前将一个三角形准备好，要求学生动手测量各个内角的度数，并且予以记录，然后随意让学生报出自己所量取的两个内角度数，而教师则将另外一个度数准确无误的说出，这样学生必然会感到好奇:为什么教师能够在如此短的时间内准确的说出另外一个角是多少度呢? 通过这样的方式，学生的注意力便会得到有效的吸引，有助于学生数学学习习惯和数学思维的培养。[3]

2. 精心设计问题

通过大量的教学实践可知，教学疑问能够促使学生产生思维活动。借助于提问的方式，能够使学生在构建思维中明确方向，在思维活动的分析中能够使学生真正的学会怎样解决问题，进而在不知不觉中养成良好的思维能力。所以，在小学数学课堂教学过程中，教师应当对有创意性的问题进行精心的设计，以问题的形式抛出知识点，这样学生便可以进入到紧张的思维状态于最短的时间内。举例而言，在最小公倍数的教学中，教师可以向学生提出这样的问题:为什么必须包含各自特有的质因数，并且还要包含共有的质因数呢?在以往的教学经验只能怪能够得出，该知识点的讲解始终是教学的一大难点，并且还是让学生深刻理解算法的关键，因而在面对该问题时，学生便会不由自主的思考，为了将答案迅速的找出，其思维就会变得活跃积极起来，数学思维能力也会由此得以提高。[4]

3. 注意联系沟通

在小学数学教学中，教师应当与学生及时的沟通和交流，全方位地将知识点之间的联系做好，帮助学生构建知识网络体系于脑海中，进而促使学生逐步养成数学思维能力。在将部分知识点的内容学习完以后，应当及时的将综合练习题和复习课的准备工作做好，通过这样的方式来使学生具体的比较分析各个知识点的内在联系使学生脑海中的知识变得更加深入化和系统化，以此从多个角度来将各项数学概念的理解加深，这样在旧知识点与新知识点之间就能够将严密的锁链关系形成，将清晰的脉络形成。比如，除法与分数的意义相比，两者之间有着一定的内在联系，并且分数的基本性质、商不变的性质，比值的基本性质之间也有着很多相同点，在讲解这些知识后，教师还应当总结各项基本性质，以便于帮助学生将思路理清，将知识点有效地联系起来，从而形成系统化的数学思维。

结语

数学思维具有特殊的性质与思维密切相关，是数学教学的重要任务。在发展学生数学思维能力的过程中，既要做到对一般知识能力的教授，还要对数学科学、数学活动和数学思维的特点进行深入研究，寻求规律。小学教学的目标不仅仅局限于知识的传递，更多的是对其思维能力的培养，正所谓授之以鱼，不如授之以渔，教师作为学生的引导者，应该充分调动学生的想象力、创造力，开发学生的潜能，使其的综合素质得到全面的提高。[5]

[1]付宝和.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].才智,2016(32).

[2]聂瑞柱.浅谈教具在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2016(10).

[3]董维雄,张玲.浅谈在小学数学教学中开展口语交际练习[J].华夏教师,2016(10).

[4]杨丽玲.微视频在小学数学教学中的运用[J].基础教育研究,2016(20).

[5]周志美.浅析数学思想在小学数学教学中的应用[J].教育观察(下半月),2016(11).