多媒体在小学音乐教学中的运用研究

吴玉凤

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

多媒体在小学音乐教学中的运用研究

吴玉凤

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

随着信息技术的发展，多媒体教学在教育领域也有所渗透，其作为教学的辅助手段，已经成为现代教学中必不可少的教学方式。本文将简单论述多媒体在小学音乐教学中的应用。

多媒体 小学音乐 教学策略

随着我国科学技术的发展，现代化信息技术与教育领域的关系也越加紧密。多媒体技术作为教学的重要手段被广泛应用，其以传统教学方式无法比拟的优势在教学中受到青睐。多媒体教学主要是指通过将图片、音频、视频动画等结合到一起，在课堂上为学生们展示，有效提高学生们的学习兴趣，进而提高教学质量。

一、多媒体教学在小学音乐教学中的应用

1. 多媒体在歌曲教学中的应用

（1）创设合适的教学情景

教学情景对于学生来说十分重要，合适的教学情景能有效吸引学生兴趣，并将学生带入设定的情景中，使其置身情境中感受歌曲的魅力以及歌曲所要传达的情感。因此，教师可以通过多媒体技术为学生创设合适的音乐教学情景，主要目的在于培养学生的审美，唤起学生对美的注意力，从而激发其对音乐的渴望[1]。例如，在学习《春天》时，教师可以为学生们播放《春天在哪里》的歌曲，同时通过多媒体课件为学生们展示春天的美好景色，并配上鸟儿叫、流水哗啦啦的声音，让学生感受春天的气息，使其置身于春天来临的场景中，并引导学生跟着歌曲的节奏，进行歌曲的学习。

（2）有助于突破重难点

随着学生们音乐知识体系的逐渐发展和壮大，歌曲学习中的重难点程度也会慢慢加大，而对于重难点的教学，教师可以根据学生们的实际能力，制作合适的多媒体客家，通过不断的暂停、重播、快放等操作，为学生们多次展示，提高教学效率。同时，多媒体教学还能让学生对歌曲有更深的理解和把握，以便在演唱的时候表现出更多的个人情感。例如：在学习《我们的生活多么幸福》时，教师可以为学生们播放在公园、校园等场所嬉戏打闹的图片，并引导学生准确把握情绪，做到有感情演唱。

（3）有助于导入新课

良好的开端是成功的一半，对于教学也是一样，在音乐教学中，新课的导入部分虽然占的时间比例不多，但是作用却非常大。有趣的课程开端能够快速抓住学生的注意力和兴趣点，对后续的教学有十分重要的促进作用。在实际教学过程中，教师通过多媒体可见为学生导入音乐的特定场景，对于整堂课的教学有抛砖引玉的作用，同时也能让学生跟着新课导入的步骤，一步步走向教师为学生们设计的教学活动中，促进其音乐知识和能力的增长[2]。

2. 多媒体在欣赏教学中的应用

（1）展示相关乐器

在音乐欣赏课中，经常会遇到演奏的乐器，而欣赏资料中所涉及的乐器，很多都是学生在日常生活中没有见过的乐器。而此时，教师可以通过多媒体图片为学生们展示相关乐器，并对乐器进行简单介绍和讲解，让学生们能够在欣赏乐曲解析作品的同时，了解到相关的乐器知识[3]。例如：在欣赏《百年朝凤》唢呐演奏曲时，由于在现实生活中很难见到唢呐，所以，教师可以通过多媒体课件为学生们展示唢呐的图片，并对其进行讲解，使学生们能对民族乐器有所了解，并以此来感受音乐所塑造的形象。

展示场景在音乐欣赏课中，很多时候音乐中所描述的场景是难以想象的，此时，教师需要通过多媒体课件，为学生们展示音乐中描述的场景，并对音乐的创作背景进行介绍，二者相结合，能够达到更好的教学效果。例如：在欣赏《水上音乐》时，学生们开始并不能了解什么是水上音乐，教师可以为学生们播放18世纪英国贵族乘坐张灯结彩的大型游艇夜游的图片，并对背景进行介绍，学生自然会了解音乐所要传达的情感。

二、多媒体应用的注意事项

1. 课件内容过多

进行多媒体教学，教师必须要做好提前准备，对教学内容进行详细解读，查找相关资料，同时要保证课件的内容不要过多，否则会导致课堂上出现了知识量过度的现象，对学生的学习和记忆有严重的影响，严重的会让学生产生厌学的现象。因此，在实际应用过程中，教师要注意课件的质量，做好前期准备工作，虽然找资料的工作量比较大，但是为了呈现出更加完美的课堂，教师必须要保证内容的适度，并保证课件内容的质量，为学生展示合理的教学内容[4]。

2. 内容与实际不符

在科技飞速发展的时代，教师查找资源的方式也变得更加方便，网络资源的多样性给教师提供了多种选择，而教师在筛选的过程中也会尽可能多的为学生呈现更加丰富的内容，这就会导致课外内容的不定量增加，进而导致教学内容的偏差，使得教学目标不明确，学生对教学要求和目标不明确，大大降低了教学质量，反而会达到反效果。因此，教师在实际教学过程中要注意教学内容的选择，切忌内容过于边缘化，同时要保证所选内容与教学目标和要求相符，为学生呈现出目的更加明确的课件。

3. 过度依赖多媒体课件

在实际教学过程中，若是教师过于依赖多媒体课件，则会导致音乐教育处于被动的状态，忽略了学生是课堂主体的重要内容，同时也让师生之间缺乏了有效交流，导致学生在音乐的学习中难以达到更深层次的而进步，领略不到音乐课程的精髓，违背了音乐课程设置的最终目的，导致学生丧失了学习兴趣，同时也降低了教学效率。因此，教师在实际教学过程中，一定要切忌过度依赖多媒体软件进行教学，同时要加强师生之间的交流，使课堂呈现出有序性，在有多媒体课件活跃课堂的基础上，通过师生的有效交流，使课堂变得更加有效率[5]。

结语

总之，多媒体技术与小学音乐教学的结合，不仅将传统教学的死板模式有效改变，还激发了学生学习的兴趣，营造了良好的课堂气氛，提高了课堂的教学效率，在缓解了教师教学压力的同时，也发展了学生的综合能力。

[1]张美佳.浅谈小学音乐课堂教学中多媒体的应用[J].软件(教育现代化)（电子版）,2016(4):234.

[2]王敏洁.谈多媒体在小学音乐中的运用[J].中国校外教育（下旬刊）,2015(7):167.

[3]韩艳春.浅析多媒体在小学音乐课堂教学中的运用[J].关爱明天,2015(12):205.

[4]周洋.巧妙借助多媒体 优化小学音乐教学效果[J].求知导刊,2015(10):133-133.

[5]赵佳.浅谈多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J].戏剧之家,2015(6):204-205.