试分析情境教学法在小学语文教学中的应用

陈朝贤

(河南省汝州市逸夫小学 河南平顶山 467500)

试分析情境教学法在小学语文教学中的应用

陈朝贤

(河南省汝州市逸夫小学 河南平顶山 467500)

在当前的语文教学实践当中，情境教学法作为一种全新的教学方法获得了较好的推广与运用，其既可有效的促进学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到教学活动当中，还能够获得最佳的教学效果。在本文当中重点的阐述了在小学语文教学当中有效的应用情境教学法的策略，以期能够为教育工作者提供一些有益的借鉴和参考。

情境教学法 小学语文教学 应用

引言

由于小学生的自身的年龄较小，认知与理解能力较为薄弱，因此在学习新知识的过程当中就会缺乏主动性，教师在以往传统的语文教学模式当中是居于教学的主导地位，教师依据教学内容来照本宣科的进行灌输式教学，学生只能被动的进行学习，因此，形成了课堂教学氛围较为枯燥乏味，教学效率较低。为了能够有效的促进学生的学习兴趣，有效的提升学生的学习主动性，将情境教学较好的渗透到小学语文教学当中，可以获得最佳的教学效果。[1]

一、情境教学概述

情境教学法的重点理论具有下述几个方面：情感与认知之间的相互作用、有意识心理和无意识心理、智力因素与非智力因素的一致性原理等。在小学语文教学当中的情境教学即为：教师在开展教学时，将教学课程内容通过一定的情感，或是较好的创设一定的教学情境。来让学生聚精会神的进行学习，让学生能够获得生动有趣、直观形象的学习认知，并获得真实的情感体验，让学生能够构建起正确的学习理念，来有效的指导学生认真的进行学习。在这种主观思想的带动下，学生对语文知识的学习热情将会大幅提升，从而更好的理解课本中的内容。[2]

二、情境教学法的应用原则

第一，将情境教学法有效的渗透到小学语文教学实践当中，教师就要充分激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到教学活动当中，并让学生在学习时能够获得全方位的提升，在学习当中学生会具有感性认知与理性认知，因此，在教学当中教师必须有效的促进学生的学习潜力。第二，将情境教学法有效的渗透到小学语文教学实践当中，必须遵循快乐学习的原则。教师应构建起一个轻松愉悦的良好的教学氛围，来让学生进行快乐学习，积极主动的指导学生拓展创新思维、提升学生的创新能力，让学生进行自主思考与自主学习，通过自己的努力来深入的理解与掌握所学的语文知识，并有效的处理学习当中的各种问题。再者，小学语文教学实践应用情境教学法时，要能够遵循指导性与自主性相统一的原则。这一原则主要强调师生之间的关系及学生的主体性。良好的师生关系是情境教学法的前提条件，这是因为教师是一种人际交往活动，只有师生之间相互尊重、相互促进，才能够完成教学任务。学生的主体性要求教师鼓励学生独立思考、培养学生的主动性与创新性，这就需要激发学生的主动性与积极性。最后，小学语文教学实践应用情境教学法时，要能够遵循直观性与暗示性相统一的原则。在语文教学实践中应用情境教学法，主要是强调学生的情感体验，这就需要强调情境的直观性与暗示性。这样才能够激发学生的求知欲，才能够引起学生的情感共鸣，才能够充分发挥学生的想象力，才能够加深学生对书本知识的理性认识。[3]

三、情景教学法在小学语文教学中的应用

1.创设生活情境

在小学语文的学习过程当中，由于教学内容与现实生活具有紧密联系，因此，必须让学生理论联系实际，学习生活化的语文知识，并在现实生活当中来寻找相关的语文知识，从而形成“大语文”的学习。在以往传统的语文教学模式当中，通常都是教师在教室这一教学空间里来教授给学生知识，因此，由于学习地域的限制，让学生难以充分的发挥出自身的创新思维。而运用情境教学法，能够让语文学习与现实生活进行零距离的接触，有效的借助于语文教学内容来创设出生活化的教学情境，使学生能够有效的感知语文知识源自于现实生活，并从生活的角度来深入的理解与掌握语文知识，借助于创设教学情境，使学生能够深入到体验现实生活，从而有效的促进了学生学习语文的主动性。

2.独特的情感体验

小学语文的教材之中大量文采和美感兼备的文章都是作者个人情感的迸发之作，通过情境的重新展示，让学生在情感中和作者产生共鸣，进一步诱发学生藏在心中的情感。这对于老师的综合素质要求很高，老师要有足够的能力将学生引导到优秀文章的艺术境界中来，从而陶冶学生情操，激发学生的情感。

3.引导学生思考

在当前的小学语文的教学中，借助于有效的创设教学情境，可使学生获得真实的情感体验，教师可通过设计一些具有启发性、创新性的问题，来有效的促进学生的求知欲，较好的拓展学生的创新思维，让学生能够积极主动的去思考问题、分析问题、研究问题、进而去有效的解决问题，让学生在学习的过程当中获得成就感，增强学生的学习自信心。教师在小学语文教学当中，要按照学生的认知与理解能力，来有效的设计具有挑战性、开放性的问题，来让学生进行自主思考与自主学习，并让学生能够从中能够有效的获得知识。

4.让学生进行理性化分析

情境教学法的目的就是让学生能够在一种轻松愉快的气氛中能够更有效的去接受新的内容和知识。在情境中创设问题的同时要引导学生进行理性化的思考，让学生将感性化的体验进一步升华成抽象的知识来进行概括和总结，培养学生属于自己的观点和看法，逐步培养学生敢于挑战，不依赖固有的书本，敢于去突破传统教学模式的限制，能够得出另一种具有个性化的观点和见解，让学生养成独立思考和解决问题的能力。老师在情境的创设中，要经常鼓励学生进行探求和思考，鼓励学生去总结自己的发现和成果，从而形成学生自己独特的理解能力。让学生在感性的情境中能够进行理性化的思考模式，从而掌握知识和发现知识的方法。

结语

总之，在当前的小学语文教学当中有效的渗透情境教学法，教师能够发现学生在学习当中存在的一些问题，并有针对性的去对教学进行改进与完善。教师必须充分的发现学生的实际学习情况以及学习当中的兴趣爱好，并立足于此来充分运用情境教学法创设“生活化”，的教学情境，让学生能够通过学习，获得真实的情感体验，更加积极主动的投入到学习的过程当中，从而有效的提升学生的语文素养，促进学生获得全面发展。

[1]黄瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2016,(21)：264.

[2]张香珍.小学语文教学中情境教学法的应用探析[J].学周刊,2015,(21)：148-149.

[3]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛,2014,(34)：84-85.