提高低年级学生口算能力的途径

江苏连云港市东海县牛山小学（222311） 黄春雷

提高低年级学生口算能力的途径

江苏连云港市东海县牛山小学（222311） 黄春雷

教师应重视低年级学生口算能力的培养，积极拓展学生的思维模式，培养学生认真计算、正确运用口算方法的习惯。此外，教师还要注意运用多样化策略，包括形象化教学法，结合口算、估算及引导归纳等教学法。

低年级学生 口算能力 有效途径

口算具有灵活、快速及简便等特点，被广泛应用于现实生活中的各个领域。低年级的学生具有较强的模仿能力，正处于形成口算能力的黄金时期。教师要想方设法提高低年级学生的口算能力。

一、运用形象化教学法，有效理解算法

小学生在学习知识的过程中通常都会将注意力集中在直观具体的事物上，在产生形象化感知的基础上逐渐过渡到认知层次。在学习口算时，他们也会先感知直观的信息，在感知表象后才会逐步了解、学习运算方法。对此，教师可以运用形象化的口算教学方法，让学生在有效理解算法的基础上提升口算能力。在运用形象化口算教学方法时，教师应充分考虑学生认知数学知识的规律，应用多媒体技术为学生讲解口算方法。例如，教学“10以内的加法和减法”时，教师可以先利用多媒体设备为学生播放森林中的小鸟外出觅食的场景，配以欢快的音乐与悦耳的鸟叫声，让学生对飞落在草地上的小鸟数量进行认真观察。播放结束后，教师应及时提问：“觅食的小鸟共有多少只？你是怎么得到答案的呢？”如此一来，学生就会被教师带入口算情境中，并自觉探究口算方法。教师可以指导学生采用实物，如小棒等教具代替小鸟，在交流探讨的过程中改进算法。另一方面，在利用形象化的方法进行口算教学时，教师应让学生掌握口诀法、凑十法、接数法及数数法，尤其要教会学生使用凑十法。例如，先将7根小棒摆在桌子左边，5根摆在桌子右边，然后向学生提问：“怎样摆小棒才能一眼就能看出小棒的总数呢？”教师应让学生先自主思考，使之感悟凑十法。在学生初步理解算法后，教师可以让学生继续练习7+6、7+8、5+9等习题，巩固理解。

二、结合口算、估算，提高计算准确率

估算是人们在现实生活当中常用的一种计算方法，对认识事物方面有着重要作用。在口算教学中安排估算练习，可以培养学生的数感，并提升口算的速度，更重要的是，开展估算练习可以培养学生思维的敏捷性。为了处理好口算与估算的关系，教师要在教学中强化口算训练，同时要重视引导学生在口算后进行估算，以判断口算的结果是否正确。在计算过程中，教师应根据题目引导学生采用四舍五入、进一、去尾或凑整等方法进行估算，提高估算效率以及口算能力。例如，教学“100以内的加法和减法”时，教师可以让学生采用口算与估算的方法计算“24+26+22+27”。在学生口算与估算的过程中，教师要适时启发学生“以上四个数接近25，估算时可以根据25×4=100”。此外，在结合口算与估算的过程中，教师要重点培养学生的精算能力，并指导学生灵活运用估算方法，让学生的口算能力、估算能力均能够得到有效提升。

三、引导归纳，灵活应用算理

操作训练是培养口算能力的基本手段。为进一步提升学生的口算能力，教师要及时对口算的算理及算法进行归纳，让学生深刻理解算理并熟练运用，确保学生的口算思维可以得到有效强化。例如，口算“36+28”时，教师可以先介绍以下几种算法：（1）个位上6+8=14，应向十位进1，而十位上3+2=5，加1得6，因此答案为64；（2）6+8=14，30+20=50，14+50=64；（3）20+36=56，56+8= 64；（4）30+28=58，58+6=64。在说明上述算法后，让学生选择自己最喜欢的算法，随后引导学生对方法进行总结归纳：第1种口算方法以笔算为基础，后3种口算方法则以分解思路为基础。具体算理如下：个位上的数字相加为6+8=6+4+4=14；再看十位，分别为30+20=50，20+ 36=20+30+6=56、56+8=50+6+4+4=64，30+28=30+20+8= 58、58+6=50+8+2+4=64。上述算理应用了凑十法、凑整法，可以让学生更好地理解算理和掌握口算方法。学生在明确口算的算理后，就会逐渐掌握相对高级的口算方法。通过引导归纳，教师可以要求学生举出可以采用第3、第4种算法进行口算的例子，如“47+19=47+20-1=66”和“36+48=36+50-2=84”。在学会举例及归类后，学生就能自主对口算的方法进行拓展，从而感悟到口算算理的奥妙。如此就能够有效提高学生的口算能力。

综上所述，教师应重视培养低年级学生的口算能力，让他们掌握技巧，学会运用。为有效提高学生的口算能力，教师应在教学中积极拓展学习思维模式，引导学生形成认真计算、正确运用口算方法的习惯。此外，在提升口算能力的过程中，教师要注意运用多样化的策略，让学生切实把握口算规律，学会灵活运用口算方法，真正学会快速又准确地进行口算。

（责编吴美玲）

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1007-9068（2016）17-072