浅谈初中体育教学的有效策略

邵文博张 刚

（淄博张店建桥实验学校 山东淄博 255000）

浅谈初中体育教学的有效策略

邵文博1张 刚2

（淄博张店建桥实验学校 山东淄博 255000）

初中体育课堂的教学能够让身体还处在成长时期的初中生通过体育锻炼来提高身体素质。然而，在目前的初中体育课堂中还存在着许多问题，使体育课堂完全无法实现提高学生身体素质的目的。在本文中，将对目前初中体育课堂所存在的问题进行讨论，并提出解决的有效策略。

初中体育 课堂教学 有效策略

体育课堂教学有效性是学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。有效教学的核心问题就是单位时间内教学的效益，是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。随着体育课在学校教育中地位的不断提高，课堂教学有效性也越来越被关注，如何有效提高体育课教学的有效性是体育教师义不容辞的责任。[1]

一、影响体育有效教学的因素

一看学生的技能是否增长，二看学生的能力有没有提高，三看教学目的是否达到，这三方面判断教学效果。学生有明显进步的话，那么可以证明课堂很有效，如果学生没有明显进步则说明效果不好。笔者结合自身的教学经验，总结出制约教学效果的因素主要有以下几点：

1．教学目标不切合实际。上课时间是教师往往忽视的问题，教师备课时制定的教学目标过于细致，然后上课时间的限制导致了教学目标难以完成，使学生的负担过重，学生需要适当的放松。

2．忽视运动技能教学。有大多数的中学学校里，体育课就是自由课，学生可以随意玩耍，而教师只负责看管即可，这种情况使学生学不到任何的运动技能。真正的体育课教学是教师对学生运动技能的教导与传授，这才是体育课的中心思想。教师要重视对学生技能的培养，使学生养成运动的好习惯，让学生深知生命在于运动。在教学时，教学技能很重要，要给予学生一定的成就感来增加学生积极性。

3．片面重视学生的“自主学习”。有很多体育教师单方面强调提高学生的学习兴趣以及主观能动性是提高课堂有效性最关键的。学生的学习兴趣以及主观能动性确实值得重视，不过我们要知道还有一点就是对学生的指导也是十分重要的，大多数的学校在体育教学中只让学生自己高兴玩耍而不去指导训练，这样的做法受到了学生的拥护，但是这样的教学没有意义，达不到任何教学目标。[2]

4．忽视教学方法设计。很多体育教师对学生的运动技能很重视，在课堂教学中的实施也很有效，但是却忽视了教学方法，教学过程不够系统不够连贯，他们仅仅认为教导学生体育运动动作就是体育教学的根本目的，这种想法是错误的。

5．忽视培养学生的实践能力。新课改被很多体育教师忽视了，新课改的具体要求也没有被实施，很多体育教师单纯为取得学生好评忽视了教导学生学习运动技能，教学方法更是抛到九霄云外。为了让学生高兴，很多体育教师让学生随心所欲的做自己喜欢的事，久而久之，学生的技能没有学到，教学的目的没有达到，课堂没有了意义。

二、提高初中体育课堂教学有效性的策略

1．认真观察和分析学生的行为，做出正确的分析与判断，并对违纪情况及时处理

教师严密课的组织，提高练习密度，增加练习时间，以利于课堂有序进行。

2．通过改变学习情况削弱学生的紧张、惧怕（胆怯）情绪

如降低器械高度、降低重量，调整练习的次数，请学生示范等等。发展学生观察力给他们丰富想象和创造激情，让他们通过身体练习，肢体动作获得知识技能。

3．做学生的知心朋友

通过与学生交谈，让其在学习、生活、健体等多方面的烦恼或心里话向教师倾诉。对学生的身体状况和心理生活、技术能力上和外界环境上；学生的兴趣和做事动机以及认知程度都给予关注。尊重，体贴，关心学生，发现他们闪光点，激发他们积极的上进心。

4．善于运用语言表扬、鼓励等激励方法

学生的参与主动性以及锻炼的刻苦程度都与教师的表扬和鼓励成正比；例如：“妙”“好极了”“棒极了”“如果再努力一点就更加棒”……。只有尊重学生，才能让学生自觉快乐的配合老师学习体育课程，这种无形的力量对体育课堂的开展十分有利。

5．在课堂中巧妙的运用身体语言

肢体语言是身体语言的另一个叫法，而体语是其简称，它的意思是一种身体符号而非词语性。包括目光、身体运动、姿势以及外貌、面部表情、身体间的空间距离等。以上的这些是教师在体育课堂教学中与学生进行沟通的时候，很多信息不用说话就可以传递过去，这样使学生快乐的学习，有助于体育教学的高效教学；例如：体育教师强健的体魄会给体育课堂带来快乐；教师用严厉的目光或者用严肃的面部表情正视学生的时候，可以暗示着学生没能够认真进行训练或者没能够遵守课堂纪律，这种效果要高于教师用言语上的训斥来表达；而给学生一个赞赏的目光或者给学生一个微笑则代表了对学生的赞赏和认可，这种方式更能使学生的热情得到激发。

结语

一般说来，课堂里学生往往存在积极的、中性的和消极的三种行为，应分别采取不同的处理和解决的方法。对积极的课堂行为应及时进行强化，如表扬、鼓励等；对中性的行为要积极引导，如提问、采用信号给予提示，合理安排教学内容等；对消极的课堂行为要进行控制，一般采取检查，制止或激励等方法，改变学生消极心理和课堂行为。逐渐使学生都能自觉地、主动地、满腔热忱地、兴致勃勃地投入健身锻炼中，从而达到教学的目的。

[1]陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技，2013。

[2]母奉杰.提高高中体育课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2015。