让自主创新应用在物理实验教学中

梁颖欢

（广东江门市鹤山市沙坪中学）

让自主创新应用在物理实验教学中

梁颖欢

（广东江门市鹤山市沙坪中学）

初中物理实验教学可以培养学生的观察能力、操作能力、理论联系实际的能力，让学生可以通过做实验对物理原理有更深刻的认识和理解，但是当今物理实验教学中存在着一定的问题，教师在实验教学过程中对学生的指导过多，学生完全是在教师的指引下进行实验。教师把实验原理、实验步骤都给学生讲解清楚，学生缺少了思考的空间，缺少了自主创新。缺少创新的实验教学是枯燥的、毫无生机和活力的。新课标对学生物理实验中的创新提出了更高的要求，无形中也对教师的实验教学提出了更高的要求，教师要想方设法把自主创新应用在物理实验教学中，提高学生的创新能力，让学生在物理方面有所造诣。那么，教师如何把自主创新应用在物理实验教学中呢？下面的内容会做出简要解析。

自主创新；应用；物理实验；教学

自主创新应用在物理实验教学中可以发散学生的思维，培养学生积极思考的习惯；自主创新应用在物理实验教学中可以激发学生创新的兴趣，培养学生创新的能力；自主创新应用在物理实验教学中可以培养学生的创新思维，真正提高学生的物理学习能力。下面通过四个方面介绍教师如何把自主创新应用在物理实验教学中。

一、发挥学生主体作用，让学生投入到实验中

学生是实验课堂的主体，教师在实验教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂中来，并投入到实验中，这是提高学生自主创新能力的前提。因此，教师在课堂中应充分发挥学生主体作用，让学生充分地投入到实验中来。比如，“探究串联电路中各处电流的关系”这个实验，教师要让学生充分发挥主体作用，首先让学生充分发挥自己的想象，提出各种假设，例如串联电路中各处电流相同；串联电路中的电流靠近正极的电流大、负极的电流小，串联电路中靠近两极的电流大、中间电流小。其次，让学生自己在实验中设计电路测量串联电路中的电流，并设计表格，将实验数据填入表格。最后，通过归纳整理的方法让学生发挥主体作用，得出实验的结论。在这个实验过程中，学生在整个过程中都可以参与到，并且在假设—设计实验—进行实验—归纳总结等环节都可以自主掌握，真正发挥了学生的主体作用。

二、激发学生创新兴趣，让学生更热爱做实验

兴趣是最好的老师，只有激发了学生创新的兴趣，学生才能更热爱做实验，教师才更容易把自主创新应用在物理实验教学中。学生对动手操作实验是比较感兴趣的，如果能在实验过程中有所创新，那肯定会激发学生做实验的兴趣，让学生在实验中更深刻地理解物理原理，同时也把理论运用到实验中，做到理论与实践的完美结合。比如，“探究浮力大小与哪些因素有关”这个实验，与生活有很大的联系，因此，更容易激发学生探究的兴趣。教师在设计实验时可以让学生与生活中的浮力现象相结合，让学生根据生活经验，推测出影响浮力大小的因素，然后再通过实验求证。这样把物理现象与生活现象相结合，可以极大地激发学生的实验探究兴趣，再通过实验论证让学生更热爱物理实验。

三、培养学生创新思维，让学生有自己的想法

只有学生拥有了创新的思维，才知道从哪方面创新。因此，在课堂中教师可以对学生加以引导，让学生对创新有一个基本的思路，不要天马星空地进行创新，毫无根据的创新是毫无意义的。比如，“探究影响电阻大小的因素”这个实验，教师在开展实验时，首先应让学生充分发挥创新思维，当学生观察发现不同材料的电阻不同时，教师可以引导学生探究上述实验除了材料不同是否还有其他不同之处，进而使学生自己提出形状是否对电阻有影响这一问题。其次，教师还可以在实验中让学生联系自己的生活实际，根据经验产生合理的推断，如路越长，走起来越累，那么是否材料越长电阻越大呢？除此之外，学生根据生活经验发现雨天触电事件比较多，因此，还可能提出湿度是否对电阻产生影响。虽然这不是教材中所要探讨的问题，但是教师还应该充分给学生想象的空间，让学生大胆猜想。限于实验条件，可能有些学生的猜想无法证实，但是教师可以在实验结束后对学生进行思维点拨，并鼓励学生的创新猜想，这不仅有助于培养学生的创新思维，还利于学生今后物理学科的学习。

四、提升学生创新能力，让学生提高实验水平

激发了学生创新的兴趣，也培养了学生创新的思维，接下来就是要提升学生创新能力了。创新能力是在一次次的实践中得到提高的，不是一蹴而就的，教师必须把自主创新应用到物理实验教学中，让学生在每堂课上都进行锻炼，在潜移默化中提升学生创新能力，让学生提高实验水平。例如，在“测量盐水和小石头的密度”这个实验中，教师应让学生在特定的要求和条件下，自行设计和实验，灵活地运用所学物理知识和实验基本技能进行创新思维和实践活动。在用天平和量筒测量盐水密度时，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入，还有些学生先称空烧杯的质量，再称倒入盐水的总质量。这时可以让学生根据不同的实验方式进行思考探究，然后再一一解答学生的问题，比如，把杯中盐水倒入量筒测体积时,由于杯底和杯壁上还沾有盐水，所以，测得的体积小于杯中原盐水体积，容易造成较大的误差。这样一来，通过实践不仅激发了学生的创新能力，还让学生的实验水平得到切实的提高。

综上所述，本文通过四个方面阐述了教师如何把自主创新应用在物理实验教学中，希望教师能够在物理教学中不断改善教学方法，提高自身的教学能力，让物理实验教学更具实践性与应用性，从而能够有效提高学生的自主创新能力，让学生的物理实验能力得到切实的提高。

［1］彭剑.如何让自主创新能力在物理实验教学中升华［J］.考试周刊，2013（64）：110.

［2］李国清.让学生的创新能力在物理实验中升华［J］.现代阅读（教育版），2012（6）：67.

·编辑 王团兰