自主表达型初中语文课堂的有效构建

叶益荣

（福建省浦城县临江中学）

自主表达型初中语文课堂的有效构建

叶益荣

（福建省浦城县临江中学）

《义务教育语文课程标准》在教学总目标中做如下规定：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可见，培养学生语文表达能力是非常有必要的。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种活动来真正构建出表达型的语文课堂，从而确保学生在交流中形成自己的观点和看法，进而也为学生综合语文素养的全面提升做出相应的贡献。

初中语文；自主表达型；导入；探究；阅读；写作

表达能力是每个学生都应该具备的能力之一，是人与人交流的基础，也是语文课程价值的具体体现。但是，在应试教育思想的影响下，为了中考，为了能够考上一所重点高中，更为了提高语文学科的教学质量，我们一直重视的都是基本语文知识的掌握，以期能够达到上述三个目标。可结果却并不理想，也不利于学生的健康成长。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实课改的基本理念，要通过多种活动的组织给学生搭建自主表达的平台，引导学生在自主说的过程中形成语感，同时，也为学生语文素养的全面提升做好前提工作。因此，本文就从以下几个环节入手对如何开展表达型的语文课堂进行论述，以确保学生在交流和思考中找到学习的乐趣，进而，促使学生获得良好的发展。

一、在导入环节锻炼学生的表达能力

导入是一节课的开端，而借助表达平台的建立不仅能够将学生迅速带入到课堂活动中，引导学生在表达中对所要学习的内容有初步的了解，提高学生的课堂参与度，而且，也能确保高效语文课堂顺利实现。所以，在预习时，教师要提前布置好表达的任务，可以是我们最常见的“三分钟演讲”，可以是对语文相关问题的思考和观点表达等，还可以是对文本背景资料的搜集以及自己对相关知识点的整理等等，这些都可以作为学生表达的对象。因此，在构建自主表达型语文课堂中，教师要相信学生，要给学生搭建自主学习的平台，以确保学生的交流和思考快速地融入课堂活动之中。

例如，在教学《皇帝的新装》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高学生的表达水平，更为了提高导入环节的质量，在预习时，我给学生布置了这样的任务：了解《皇帝的新装》讲述了一个什么故事？作者安徒生还有哪些作品，你最喜欢哪个，讲一讲。鼓励学生课外借助相关的工具来搜集资料，自己进行整理，并在导入环节进行讲故事活动，可以讲本节课的故事，也可以讲有关安徒生的故事等等，学生喜欢讲哪个都可以，目的就是要锻炼学生的表达能力，使学生在讲故事的导入中也能快速地走进课堂，成为课堂的一分子。所以，在导入环节，教师要注意时间的把握，要通过搭建有效的表达平台来真正构建出自主、高效的语文课堂。

二、在探究环节提高学生的表达能力

探究活动的开展是课改下所积极倡导的，也是语文教学中的有效活动之一。但是，很多教师受应试教育思想的影响，即便是开展探究活动，学生独立思考问题、讨论问题、表达观点和看法的实践也很少，更多的还是教师对相关知识点的讲解，尤其是被我们视为每堂课重难点的重点句子解读、重点问题解答等，这些通常还是被教师的一言堂所占有，学生很少有机会自己参与进来。可见，这样的现象不利于构建真正符合课改理念的语文课堂，也不利于学生探究能力的提高。所以，在教学时，我们要相信学生，要充分发挥探究活动的作用，以确保学生在自主表达中提高学习效率。

还以《皇帝的新装》为例，为了提高学生的表达能力，也为了锻炼学生的问题探究能力和独立思考能力，在实际教学时，教师要给学生留出足够的时间进行思考、交流和发表自己的观点和看法，所以，通过对教材的研究，我组织学生对下面的相关问题进行了思考和表达，即：

（1）这个皇帝是一个怎样的皇帝？

（2）骗子为什么用织新衣来骗皇帝，而不用其他的手段？

（3）文章中为什么要写三次察看新衣的场景？

（4）为什么除了一个小孩以外，谁都不敢说真话？

……

组织学生对上述问题进行探究，并在小组中说一说自己的观点和看法，这样不仅给学生搭建了交流的平台，引导学生进行自主说，而且，这样的问题讨论也能帮助学生形成自己的问题探究思路，这对学生理解文本的中心思想也有极大帮助。最重要的是，在这样的探究表达过程中，学生还能锻炼自己的炼字、用词能力，这对学生语文素养的提升也起着非常重要的作用。

三、在阅读环节培养学生的表达能力

读与说之间的关系是不言而喻的，会读才能说，学生只有有效地阅读，才能从中形成语感，才能在读中学会遣词造句，才能在表达中展示文本中所包含的美和内涵，进而使学生在自主阅读中找到说的素材，同时，也为表达型语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。因此，在教学时，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种阅读活动来引导学生进行表达，以促使学生在交流和讨论中自由地表达。

例如，组织学生进行群文阅读。所谓群文阅读，就是让学生对一组文章进行阅读，但这组文章不是独立的，高中生中普遍流行。学生接触到的历史影视资源、历史小说等有关历史的文化艺术形式较多，许多学生对历史的学习兴趣逐渐增加。为保障较强的艺术感染力，在历史艺术形式作品当中，艺术表现形式现实手法的运用较多，因此导致历史题材影视作品、历史小说等与现实的历史发展存在较大的出入。当学生面对这些繁琐的历史文化知识时，不能够准确地辨别黑白是非，常常是心有余而力不足。教师可以在历史课堂上适当引入来吸引学生，培养学生的学习兴趣。这样，学生可以在历史知识学习中，养成历史批判精神，学会运用历史唯物主义辩证思想去看待自己接收的历史文化艺术作品。其中需要注意的是，教师在选取历史图片时，要注意它的真实性：对于一些真实性较强的作品，教师可以运用它深入引导教学；但是对于一些不够真实的历史影视作品图片，教师要少引用，或者不引用。

2.虚拟历史图片，促进学生理解

我国有上下五千年的悠久历史，其中不乏一些尚未挖掘，或者无从考证的内容。近年来，有关历史悬疑揭秘的文化节目层出不穷，但是大多数都只是停留在猜测中。对于历史的考证，本身就是不断假设、不断证实、不断推翻，最终形成正确认识的过程。因此，在高中历史课堂教学中，教师可以根据历史史实进行推测，设计一些虚拟历史图片来辅助教学。但在吸引学生学习兴趣的同时，教师要引导学生理性思考这一猜测的真实性，帮助学生深入理解历史文化知识，并牢固记忆本节课的重要知识点。

历史图片是高中历史教材的有机组成部分之一，具有辅助教材的作用，历史图片用形象、生动、直观的方式表现出重要的历史信息，将复杂的历史资料变得直观化、简单化，是文字教材所不能替代的。因此，历史图片对提升学生历史学习兴趣，对学生理解、掌握历史知识，形成思维能力具有重要的作用。教师在开展教学的时候必须充分地认识到课堂教学中历史图片的作用，并将图片充分地利用起来，开阔学生的视野，使学生在认识历史事件时更加全面、深刻。

［1］郭湖海.新课改下历史课堂教学现状探析：以《丝绸之路》一课为例［J］.中学历史教学参考，2005（6）.

［2］冯新虹.高中历史课程：如何在新课标指引下改进课堂教学［J］.中学历史教学参考，2005（4）.

［3］罗士祷.（岳版）普通高中新教材《历史必修I》中存在的问题［J］.教学与管理，2005（7）.

［4］冯一下，黄勇.试析高中历史课程标准中的人物史内容［J］.中学历史教学参考，2005（Z1）.

［5］杜建平.学生如何听历史课［J］.中学历史教学参考，2005（Z1）.

·编辑 谢尾合