英语教学中情景的创设

熊玉华（江西省南昌市湾里区第二中学）



英语教学中情景的创设

熊玉华
（江西省南昌市湾里区第二中学）

摘要：情景式教学是指在知识应用的具体情境中进行教学的一种模式。情景化教学模式生动有趣，深受学生喜爱。从创设生活化情景，利用多媒体模拟教学情景，师生互动融入情景三个方面探讨了英语教学中情景的创设。

关键词：英语教学；情景；生活化；互动

随着经济的全球化，世界各国交流日趋频繁，英语是国际通用语言，扮演着极其重要的角色。初中教育阶段，英语是一门基础学科，社会对人才的需求导致对初中英语教学提出了更高的要求。情景化教学模式生动有趣，深受学生喜爱，创设真实的情景，培养学生对英语的兴趣，激发学生的潜能，使学生处于最佳学习状态，将英语知识形象化，让学生在具体情境中感知英语知识，激起学习情绪，把英语知识转化为语言技能，形成语言交际能力。

一、创设生活化情景

英语教学是一门语言科学，情景式教学是指在知识应用的具体情境中进行教学的一种模式。初中英语教师要依据学生的生活实际，创设与英语国家的表达习惯相符合的语言情境，提供给学生表达的机会。组织开展英语课外活动、英文歌曲演唱比赛、英语故事会、英语口语接龙等丰富多彩的课外活动，延伸课堂教学，提高学生的英语交际能力，促进用英语交际。英语是一门语言学科，要教会学生在生活中运用英语交际，解决生活的实际问题。英语课堂环境具有一定的局限性，要实现真正的英语交流，提高学生的英语水平，让英语成为学生生活中的一部分。生活是语言的源泉，教师要根据教材内容，寻找学生日常生活的切入点，在教学中创设英语情景，将教学内容还原到学生的生活中，让学生感受到英语就在身边，激发学生对英语学习的兴趣。有关动物的单词，教师可以设计“小动物做客”的游戏，让学生分别扮演猴子、狮子等动物，易学易懂；学生喜欢模仿，对动物更是情有独钟，学生扮演的动物惟妙惟肖，活灵活现，课堂充满欢声笑语，大家争先恐后模仿角色，在和谐欢快的气氛中，不知不觉掌握了单词。英语游戏趣味性强，符合学生活泼、好动、爱玩的天性，角色扮演能给学生带来无限的快乐，初中英语教学内容有着较强的情节性，教师鼓励学生进行角色扮演，调动学生的参与积极性，实现做中学、玩中用。

二、利用多媒体模拟教学情景

信息技术引入初中英语课堂教学，创设模拟语言环境，为学生提供丰富的学习素材，向学生展示相关的背景知识，创造图文并茂的学习环境，让学生有身临其境的感受，有利于学生听说能力的提高，学生带着轻松的心情，更容易接受知识，绘声绘色的教学环境，能调动多种感官，领悟英语的乐趣，达到直观形象的教学效果。例如，教师利用多媒体播放英文动画，演示小刚上学途中的不良行为，为了节省时间他横穿马路，上公交车时硬冲乱挤，不排队，乘坐公交车时，把纸屑丢在马路上。学生看完动画后，让学生用英语表达小刚在上学途中的错误行为，既锻炼了学生的英语口语能力，又对学生进行了道德教育，一举两得，实现了素质教育目标。

三、师生互动融入情景

英语具有很强的实践性，英语教学要最大程度地再现教材中的情景，在真实的情境中，调动学生的创造性，让学生用英语表达，通过师生问答进行交流，培养学生的英语实际运用能力。师生融入教学情境，互动交流，完成双向沟通。例如在教学“W here’s the postoffice？”时，学生要掌握和运用简单的问路、指路的表达方式，教师可以组织学生在课堂上设置真实的情景，师生共同排演一段有关问路和指路的生活剧，学生置身于生活化的场景中，既新奇又兴奋，能够更直观地理解课文中的对话，掌握英语语言知识。把贴近学生生活的内容与英语会话紧密结合在一起，在真实的情景中，学生相互之间询问并作出回答，在反复问答中学习基本句型。情景创设给学生带来了无限的快乐。英语应用于表达，是人们交流的工具，教师要淡化课堂意识，结合教学内容创设生动的生活情境，与学生一起参与角色扮演，模仿生活化的场景，用英语交谈，让课堂变成生动的交际场所，结合学生的生活实际，创设学习情境，增加英语教学的趣味性。

总之，初中英语教学，教师要根据学生的实际，设计生动可感的英语情景，创造良好的英语语言环境，发挥情景式教学法的作用，以学生的需求为立足点，用“情景”感染、熏陶学生，用“趣味”构建教学模式，用“快乐”丰富学生生活，让学生体验英语学习的快乐，体会英语知识的应用价值，培养学生对英语学习的兴趣，提高教学效率，发展学生思维的创造性，实现用英语解决生活问题的目的。

参考文献：

［1］张淑荣.情境教学法在初中英语教学中的应用［J］.资治文摘：管理版，2010（06）.

［2］赵敏.情景教学法在英语教学中的运用.快乐阅读，2011 （09）.

·编辑范昕欣