锤炼课堂语言，打造高效课堂——小学语文教师的课堂语言艺术

江苏省张家港市实验小学 黄磊

锤炼课堂语言，打造高效课堂
——小学语文教师的课堂语言艺术

江苏省张家港市实验小学 黄磊

教师的语言表达决定着师生间的人际交往，是教师完成传道、授业、解惑这一神圣使命的重要工具。教学中，教师的课堂语言应做到规范、严谨富有逻辑，又能融入情感化、形象化、风趣化的语言，才能消除学生的厌倦情绪，提高课堂教学效率。

小学语文 课堂教学 语言艺术

英国作家塞·约翰逊说：“语言是思想的外衣。”的确，语言不仅是人类用来交际的工具，也是人们用来沟通和交流思想的重要方式。课堂教学也一样，教师的语言表达决定着师生间的人际交往，是教师完成传道、授业、解惑这一神圣使命的重要工具。在教学中，教师所使用的教学语言在很大程度上决定着课堂教学效果，既要完成基本的知识技能的准确传授，又要体现知识技能的本身，做到深入浅出、生动活泼，才能取得理想的教学效果。因此，在教学中，教师的课堂语言应做到既规范、严谨、富有逻辑，又能融入情感化、形象化、风趣化的语言，才能消除学生的厌倦情绪，提高课堂教学效率。下面就小学语文教师的课堂语言艺术略谈几点浅显的认识。

一、规范为基，融入情感化的语言

科学、规范的教学语言是进行有效教学的保障，也是激发学生学习积极性的需要，教师应在使用科学规范的教学语言的基础上，融入富有情感化的语言，营造互动、和谐的师生关系。

1.注意语言的简洁性。课堂时间宝贵，要求教师能够用最少的语句表达尽可能丰富的内容。因此，教师的语句应避免烦琐啰嗦，“少说废话”，即所说的“言简意赅”。但是，语言简洁并不是一味地削减语言的数量，而是要求教师做到重点突出，抓住关键，用高质量的语言去表达内涵，起到“画龙点睛”之效。

2.注意语言的严谨性。教师肩负着身为垂范的重任，不能为了形象、生动而随意地歪曲教学语言。教学语言既要求教师能够运用科学严谨的书面语去准确无误地传递教学信息，不绕圈子，同时也要求教师能够运用灵活生动的口语去解释、化解教学难点。只有将这两者高度统一，才能让学生正确理解和领悟教师语言所蕴含的丰富知识。

3.注意语言的逻辑性。教学中，诸多知识都必须按一定的顺序、层次和条理科学地输送给学生，尤其是在传授的过程中存在着教学环节的衔接，这就需要教师注意语言的逻辑性和连贯性，避免环节的简单拼凑，实现从一个问题到另一个问题的过渡，这样的课堂才是一个自然的整体。

二、通俗为要，注入形象化的语言

语文是一门人文学科，我们不仅要使学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。不难想象，如果教师的语言每天都是同样的句型、单一的语调，那么这样的课堂只会让学生昏昏欲睡，又何谈积极思维？小学生的理解能力毕竟有限，教师应遵循小学生以具体形象思维为主的特性，用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀等通俗又生动形象的语言去帮助学生掌握要点，理解和内化语言。

比如在教学中我发现，有些学生容易将“拔”与“拨”、“厉”与“历”、“竞”与“竟”等字写错，提醒多次也不见效。为此在课堂上我结合易错字设计了这段形象话的语言：同学们都听过《小白兔拔萝卜》的故事，一只小白兔种了一只很大很大的萝卜，可它一个人怎么也拔不动。于是，它喊来了好多好朋友一起动手来拔。所以，“拔”字是“扌”加个朋友的“友”字多一点，那“友”字上的一点就是那只大萝卜，同时，我在黑板上写下拔萝卜三个字。而“拨”字，是“扌”加头发的“发”字。想一想，用一根头发能拔动大萝卜吗？（学生大笑）所以，这个“拨”只能轻轻地“拨拨灯芯”。同时，我在黑板上写下拨灯芯三个字，形象化的语言加上清晰的对比，这节识字课收到了很好的效果。

可见，在教学中善于运用贴近学生生活的事例和充满时代气息的语言，可以化平实的内容为生动、形象，通俗的语言能够使学生更深刻地理解和记忆知识。

三、幽默为辅，加入风趣化的语言

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。苏联著名教育家斯维特洛夫的话告诉了我们，风趣幽默的教学语言体现着教师高度的智慧和睿智。小学生活泼好动，课堂40分钟，很难做到从始至终都能集中注意力。因此，教师可在课堂教学中适时地加入幽默风趣的语言，就像是为教学增添兴奋剂一样，使原本枯燥的学习成为一种精神享受。

例如，有一次在教学中，我在黑板上出了两个题目，请二位同学到黑板前做题，凑巧的是，这两个同学的字都由下往上的斜着写的，又小又丑，非常难看，甚至有几个同学都哑然失笑了起来，这时我顺势说道：“同学们别看这些字虽然写得歪歪扭扭，诗意却浓的很。”学生不解。我指着黑板上的字笑着说：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。一时间，同学们个个都捧腹大笑。我以“诗意却浓”这四个字激起了学生强烈的好奇心理，待我补充说明后，幽默感也就油然而生，这不仅使得课堂氛围一下子变得活跃起来，也能培养学生认真书写文字的好习惯。

幽默是金。幽默的语言如同是空气清新剂一般给学生大脑洗了个澡，创设出一种轻松的学习气氛，消除了学生的厌倦情绪，富于情趣的教学语言使得学生解颜启齿，开怀大笑。之后进入教学正题时，学生也能集中注意力地去倾听，跟随教师的节奏。

学无止境，教无止境，对语言艺术的追求同样无止境。作为小学一线教师的我们，应该从小学生的身心特点出发，根据教学内容的需要设计曲折动人的“剧情”，以科学化的教学语言吸引每一位学生的学习注意力，打造出富有活力的高效课堂。

[1]杨建.教师课堂教学语言的特点与作用[J].天津市教科院学报.2014.3：39-40

[2]王立敏.新课改下小学语文课堂教学语言的研究[J].教师.2014.35：80