高三地理高效课堂“七步法”

江苏省扬州市邗江区公道中学 周宝桃

高三地理高效课堂“七步法”

江苏省扬州市邗江区公道中学 周宝桃

打造高效地理课堂是符合新课改精神和要求的课堂教学法则，也是对学生实施素质教育的主要阵地，高中地理学科需要地理老师在传统教学方式的基础上，更新教育观念，改进教学方法，增强课堂教学的效果。

高三地理 高效课堂 七步法

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣时，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对提高教学质量是行之有效的。

随着教改的进一步深化，以学生为主体的各种新教法层出不穷。其中把教与学紧密集合为一体的“教学案”比较盛行。本人在认真研读了新课标和新教材，参考了大量的高考复习资料的基础上，理论联系实际，精选了题目，编制了具有个性化的“教学案”。为了激发学生学习地理的兴趣，夯实基础知识，培养学生能力。结合本校学生的特点，在课堂教学模式上作了大胆的新尝试。具体做法为：

一、看

根据“教学案”编写的相关内容，要求学生在拿到“教学案”之前，把书本上相关章节中的基础知识加以识记和理解。

二、做

本人编制的“教学案”主要由基础知识和能力提升两个部分组成。要求学生在做基础知识时，要脱离书本，以默写的形式完成。能力提升部分可以借助相关资料完成。

三、议

学生在完成当天的“教学案”任务后，要求同座的学生对基础知识部分作互相检查，发现问题，及时通知同座的学生，并要求作订正。对能力提升部分要求对不能理解的知识加以讨论。若同座的两个同学都不能理解，可以由前后左右的同学组成的合作小组共同研究解决。

四、讲

在课堂上利用实物多媒体投影仪，放置一张空白的“教学案”。要求学生到讲台前，对照投影屏幕上的空白“教学案”，逐题讲解。根据平时“月考”成绩，基础知识一般让地理成绩不太理想的学生讲解，能力提升题一般由中等成绩的学生讲解，有一定难度的题目则由成绩较好的学生来讲解。一般情况下，一堂课下来，按每班50人计算，被点名到讲台上去讲解的学生近1/2左右。

五、评

学生在讲解时，教师要作出适当的评价：对讲得好的学生要及时加以表扬和鼓励。对讲解不太正确的同学要及时加以纠正，并提出要求。同时，要求坐在座位上的学生，对未能听懂的地方，站起来向讲解的学生询问“为什么？”。教师也可在适当的时候，把相关知识加以迁移、扩散，给讲解的学生多提几个“为什么”。

六、记

在一个“教学案”讲完后，要求学生针对“教学案”上的知识，再作强化记忆和理解。力争让每一个学生都能对“教学案”做到“熟记在心”。

七、补

结合学校的月考制。本人在编制月考试卷时，把前面教学案上的知识加以改编，同时，增加部分新题型和新题目。

这种以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，完全改变了“教师讲，学生听”的“灌输式”教学方法。通过一个阶段的尝试，本人发现学生学习地理的热情大大提高，由过去的被动学习转变为主动学习，教师布置的作业都能及时的完成。在课间讨论地理问题的学生增多了，“一帮一”的互助活动小组正式形成，团队精神得到充分体现。学生在讨论问题的过程中，地理逻辑思维得到了进一步的发展。课堂上，学生的讲代替了教师的教，让每一个学生都能感受到自己是班级的主人。每一个学生都想在课堂上把每一道题目讲好，来体现自己的价值。因而，学生在课前都必须做好充分的准备。大胆地站在讲台上，对照题目的要求，有条理地、清晰地把答案说出来。并且，要时刻准备教师和其他学生的提问。这样，既锻炼了学生的胆量和胆识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时锻炼了学生“随机应变”的能力。学生讲解得好，得到教师的表扬和鼓励，他们会感到非常的自豪，特别是普通班的学生，让他们在地理学习上找到了“乐趣”，找回了自信。对于少数讲得不太好的学生，教师虽不批评，但他们会感到一种“无形”的压力，迫使他们在课后会加倍努力的。教师点学生上台讲是“无序”的，因而，每一个学生上课注意力都要高度集中。这样，学生上课的课堂效率就会大大提高。讲完后，留一部分时间给学生，让他们再回头“消化”一下，对少数个别学生，个别不理解的题目，教师再作个别辅导。确保每一个学生对当天“教学案”上的内容都能掌握。

学习能力的培养是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，是学生具备适应高考的高效率学习的一种能力。包括常规的学习能力，运用图表、资料进行分析、加工，提取有效信息和解决问题的能力。我在平时的教学案编制，每周的限时训练，每月的月考出题时，都注意到这一点。在特殊的情况下，我有时也采取一些特殊的做法，在过去的一年里，有一天，我发现在接连几次的测试中，学生选择题的正确率不高。于是，我用了半个月的时间进行选择题的强化训练。通过训练，学生在以后的测试中，选择题的正确率一般保持在75%～85%之间。学生的学习潜能得到了启发，学习效率和学习成绩得到了提高。

总而言之，让学生跟着老师的节奏“动”起来，就能“舞”出高效的课堂。