例谈情趣法在英语教学中的运用

江苏省新沂市高流初级中学 沈晓艳

例谈情趣法在英语教学中的运用

江苏省新沂市高流初级中学 沈晓艳

英语教学要根据学科的特点，“因科制宜”，利用情趣法来调动学生的积极性。“情趣法”中包含了各种各样的情感、兴趣的方法，老师在教学中要善于总结、归纳，并不断改进和完善。

英语 情趣法 积极性 教学质量

每位英语老师都想把自己的课上得富有情趣，能够让学生全神贯注地听讲或相互合作讨论，从而达成课堂教学目标要求。笔者在教学实践中，尝试运用情趣法进行教学，取得了一些成效。下面笔者谈谈做法和拙见。

一、和谐施教，创造愉快的课堂气氛

为了提高课堂的情趣性，老师首先要和谐施教；为了加强师生之间的交流互动，老师应该多设计一些情景。如笔者在黑板上画一幅画，并作些介绍，然后要求学生就这幅画同笔者进行交流。课堂气氛被调动起来了，学生争先恐后站起来说，“Mrs Shen，do you 1ike the chi1dren in the picture？”“Yes，very much．And I1ike you，I 1ike a11 of you，too．”这时同学们会心地笑了。又一位说“Wou1d you 1ike to f1y kites with me？…Yes，I’d 1ove to．”“Sha11 we f1y kites next Sunday？”“Good idea．Let’s f1y kites together next Sunday．Why not ask the gir1s and the other boys？”“OK．”这时笔者又征求了这些同学的意见，“Wou1d you 1ike to f1y kites with me？”“Yes，we’d 1ove to.”他们齐声回答后，笔者又问全班同学，“What are we going to do next Sunday？…Oh，we’re going to f1y kites with you.”他们高兴地回答道。下课了，教室里同学们在议论，“Great！Our teacher is going to f1y kites with us next Sunday.”由此可见，和谐施教，创造愉快的课堂气氛，是能够调动学生学习兴趣的，从而提高课堂教学质量。

二、鼓励为主，调动学生的学习积极性

在英语教学中，我们要教育学生善待自己，悦纳他人。要做到这一点，老师对学生的评价，就要以鼓励为主，从而调动他们学习的积极性。学生群体之间存在着个体差异，个体内部不同的智能发展也不平衡。情绪低落或交往障碍是导致焦虑的原因之一。学生如果具有合作互助的心态，就能够建立和谐发展的心理环境。良好的心理环境有利于激发学习动机。学生的“心理环境”从某种程度上来说，比外界环境更重要。但这一点，往往被我们很多老师忽视了。当然，作为教师，也要能够宽容学生的错误，从而缓解他们的焦虑。如对于课堂提问，对学困生要降低他们回答的难度。并要多给予学生激励和肯定，如：“Very good．We11 done.Exce11ent.That’s right．It doesn’tmatter．I think you’11 be much better next time．P1ease sit down，and think it over，OK？”这样一来，就能帮助学困生树立起学好英语的信心，保持积极性，不断提高学习成绩。教师帮助学困生，重要的是要使他们感到自己受到信任，有所归属。有时，我们要有意识地暗示学生：“你能行！”这样，我们就能够应用“皮格马利翁”效应原理搞好英语课堂教学，全面提高质量。

三、形式多样，提高课堂教学的趣味性

英语学习对于学生尤其是学困生来说，是枯燥无味的。在课堂上，我们要努力提高课堂教学的趣味性。提高课堂情趣性的方法很多，我们要根据学生的实际情况灵活地加以选择。如采取游戏方式，趣味处理课文和对话。如学习Why The Bat Comes Out On1y At Night文章，可让三个学生扮演Beasts，三个扮演Birds，各离半米在教室前面对面站着。教师先复述课文的第一段，然后开始游戏，喊beasts,鸟类一方就去抓兽类，当兽类被抓住的人数多时，扮演Bat的学生就加入鸟类一边，“What on earth are you doing here？”扮鸟类的学生对他喊，扮Bat的学生就微笑着说：“Can’t you see a bird just 1ike you？”当游戏进行到鸟类被抓住的人数多时，扮演Bat的学生又跑到兽类一边。这时扮演兽类一边的学生就问他：“What are you doing on our side？Are you spying on us？”“Bat”露着牙说：“Don’t you know I am one of you？I’ve got teeth too．”另一个演兽类的学生说：“Who are you trying to foo1？I saw you fighting on side of the birds just now．”游戏结束后，复述课文的最后一段话“Neither beasts nor birds wou1d have the bat as their friends，so he comes out on1y at night.”学生对这种学习方式非常感兴趣，学习效果不言而喻。

采取比赛方式，趣味处理口头测试。背诵课文是教学的难点，但要使学生能初步运用所学的语言材料来表达思想，就要求背诵一些课文和句型。背诵课文可采用比赛测试的方式。如把一个班级按自然排列分为4分组，各组选一个学生背诵，一个学生做评委。评委可选语言能力差的学生，给他们表演的机会。当一个组的一个学生背完书后，四个小组的评委就给他量分。若一组评他90分，二组评80分，三组评75分，四组评85分，教师作为节目主持人把分数依次写在黑板上，然后去掉一个最高分90，再去掉一个最低分75，剩下(80+85)÷2=82.5分，其他三组依次照此评分，最后哪一组的学生成绩最高，哪一组就得第一名。也可把这些背诵的学生的成绩记入平常测试中，和期末总平均。学生是乐于参加这样的活动的，作为观众的学生全神贯注、跃跃欲试。

总之，英语教学要根据学科的特点，“因科制宜”，利用情趣法来调动学生的积极性。“情趣法”中包含了各种各样的情感、兴趣的方法，我们老师在教学中要善于总结、归纳，并不断改进和完善。