高效英语课堂应充满人文色彩

河北省雄县第一初级中学 郭建芬

高效英语课堂应充满人文色彩

河北省雄县第一初级中学 郭建芬

英语课程的学习既是学生提高语言实践运用能力的过程，又是学生发展个性和提高人文素养的过程。倡导课堂人文性，势必打破以教师为中心的局面，促使教师更加关心学生的情感态度和价值观的发展。

英语 课堂 人文性

人文素养与社会各领域的学科相关联。作为语言，课程人文性的生成过程直接体现在教师课堂教学中对学生人文性的培养。具体说来，英语课堂的人文性应具备以下的特质：

1.教师应将人文精神的培育作为课程价值评估的重要组成部分，并以此来指导课堂教学目标和选择课程资源。

2.学生在课堂教学中应受到人文关怀与真善美的熏陶，自身的情感体验和个性心理特征应受到教师的尊重。

注重英语课堂人文性的实际意义重大。英语作为语言，课程的人文性的生成过程直接体现在教师课堂教学中对学生人文性的培养。倡导课堂人文性，势必打破以教师为中心的局面，使教师的地位和角色发生转变，促使教师在关注学生语言知识与语言能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展。注重课堂的人文性，教师必然要认识到学生是受文化熏陶的人，是有独特个性、心理特征和情感体验的人，学生的情感体验将受到尊重。具体说来，构建人文性英语课堂的具体内容体现在以下几个方面：

一、课程内容方面。课程内容的设置应充分挖掘教材的人文内涵，教材内容要适合学生的身心发展的特点与认知发展水平，激发学生的创新精神，充分利用多种课程资源实现高效的英语课堂。

二、课堂教学方面。首先，课堂教学要从教师加强体验转变为学生亲历体验，鼓励学生自主体验，认可学生对英语材料的多元化反应。其次，由教师讲授式教学转变为研究性教学，要把学生看作英语学习的主体，变讲授式教学为商讨、合作、研究式教学，最后，在教学中要充分体现师生互动、师生平等，营造和谐的师生对话氛围，这样才能实现师生间心灵相通，充分体现课堂民主和人文关怀。

三、学习方式方面。教师要多一些时间给学生，鼓励学生多思考、多动手、多合作、多探究。改变以往以课堂为中心的封闭式教学空间，拓宽课堂空间视野，利用综合性英语教学活动和社会现象对学生进行人文精神教育。

四、教学评价方面。教师可以采取教师评价、学生评价、同伴互评等多方位全面、公正的评价方式。评价内容在注重考查学生达到具体学习目标的同时，更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。

总之，人文性的高效英语课堂更加重视学生人性的完善，努力提升学生道德精神面貌，使学生理解人生的意义和目的。