ESP教师的多种角色

河北科技大学外国语学院 刘彦欣

ESP教师的多种角色

河北科技大学外国语学院 刘彦欣

本文讨论ESP教师的多种角色。ESP教师不仅仅是语言教师，同时还是研究者、管理者、评估者。他们的工作包括探索方法、发展理论、分析需求，设计课程、选编教材、规划策略、评估教学等。

ESP 教师角色 专门用途

一、ESP的涵义

ESP是Eng1ish for Specific Purposes的缩写，通常翻译为“专门用途英语”或“特殊目的英语”。ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。ESP的学习者主要是正从事各种专业的专门人才、正在接受培训的各类人员、以及非英语专业和方向为科技、经贸、旅游等的英语专业的在校大学生。

二、ESP教师的多种角色

根据Tom Hutchinson和A1an Waters的观点，所有的ESP教师都常常是一个陌生领地上不情愿的居住者。

1.作为研究者。

“研究者”这一角色是ESP教师必备的素质。作为ESP教师，必须有扎实的语言理论基础和在语言教学中进行积极探索的创新精神。第二语言习得理论、语言学、教学方法论、与学习有关的社会学、心理学理论，都是教学过程中不可缺少的实际帮助和指导，理论的输入、应用和检验贯穿了整个教学活动。

2.作为管理者。

ESP教师同时还要胜任管理者的角色，要分析学生的需求、设计课程、编写教材。

需求分析在ESP中占有非常重要的位置，是ESP课程设计的出发点，也是ESP课程成败的关键因素之一。“需求分析”包括目标需求和学习需求。目标需求是“以语言为中心”的分析，着眼于起点和结果；学习需求是“以学习为中心”的分析，着眼于教学过程。如果把ESP的过程比作一个旅程的话，“目标需求”分析确定出发点和目的地，“学习需要”分析确定从出发点到目的地的旅行路线和旅行方式。

3.作为评估者。

设计的课程和编写的教材以及教学过程中使用的教学方法是否科学合理，需要做出系统的评价，而这个评价工作也需要ESP教师来完成。作为评估者是ES教师角色中最勇敢的一个，教师要善于倾听并对针对学生的意见进行改进。在教学过程中，ESP教师要不断收集反馈信息，包括学生对教材的反馈信息和对教学效果的反馈信息。收集信息通常采用问卷、讨论、访谈等方式，信息的收集是整个评估的起点，最终要对信息进行分析，形成报告，作为课程修改的依据。ESP教师作为评估者这一角色不容忽视，它是课程改进的重要前提。

[1]王蓓蕾.同济大学ESP教学情况调查[J].外语界.2004.

[2]周燕.英语教师培训亟待加强[J].外语教学与研究.2002(6)

[3]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界.2004(2)