如何培养学生语感

河北省海兴县育红小学 董金华

如何培养学生语感

河北省海兴县育红小学 董金华

培养学生的语感是语文学科实施素质教育的一个关键，语感敏锐的学生，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。因此，对学生加强语感培养，有助于提高学生阅读、鉴赏及语言表达能力。

语文教学 培养 语感

学生具备了一定的语感能力，不仅能从容不迫地在特定的语言环境中领悟语言，而且能充分地体现或调动特定语言环境中各种语言运用的可能性，发挥其潜在的语感势能，创造性地运用语言。因此，课标中特别强调：“要立足于整体语言的学习，注重培养学生良好的语感。”

吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感。那么，如何才能在教学中更好地培养学生的语感呢？

一、在朗读吟诵中培养语感

这里的朗读，就是叶圣陶先生所说的“美读”，要读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象地描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就会产生情感共鸣，发出强烈的语感。具体而言，即在教学中，指点、启发学生运用朗诵、默读、变换音调读等各种读的方法，体味品咂作者遣词造句的妙处，揣摩作者思路、情感。读文时，还应让学生读出课文重音以及词语的感情色彩和意义及停顿、语调、语气，从宏观上把握课文的思想感情。

二、在写作中培养语感

课标要求，写作教学的基本要求是较好地解决语言表达问题。在学生作文中普遍存在的语不得体、句不顺畅的问题，正反映了学生语感素质的严重不足。读书，是把书中描写的内容变为图像来进行思维。而写作，则是把生活中的人、事、物用文字表现出来。有的学生语感强烈敏锐，那么他们笔下的人、事、物就会鲜明、具体。为了达到这一目标，看图作文是很重要的。我们曾让学生做过大量的练习。在练习中，让学生先进行看多幅图练习，再进行看单幅图练习。因为多幅图比单幅图容易写些。在写作中培养语感，看图是基础。写生活中的人、事、物，让学生把鲜活的生活内容改成多幅图来写，这就化难为易了。在写作中，首先要引导学生细致地观察，切实抓住要写对象的特征来写。其次要求学生写日记，记下身边人、事、物或记下自己的所见、所闻、所感。

三、在听、说训练中培养语感

听、说教学对于培养学生的语感素质具有读、写教学所不能替代的作用。听，可以不断接受时事形势、科技、文艺方面的最新信息，拓宽学生的知识面；说，可以畅抒己见，说问题，谈看法，随机应变，将有关内容勾连起来，锻炼学生的应变能力。听、说训练，特别是说话训练，有利于培养学生对言语对象的多方面的准确的知觉感知。例如，我们引导学生把话讲得清晰、正确，用语准确无误，别讲错话，这是在锻炼学生语言的正误感。我们让学生在说话时注意用词的分寸，别讲过头话，要讲得体的话，这是在锻炼学生语言的分寸感。我们让学生在朗读练习和成套讲话练习中，学会运用抑扬顿挫的语调，高低升降的语言，有快有慢的语速，做富有节奏感的讲说，这是在锻炼学生语言的节奏感。也就是说，语感素质中的某些重要方面，如上述的正误感、分寸感、节奏感等，都能在说话训练过程中得到很好的培养。同时，在说的训练中，可设一些练习，让学生听出重音、停顿、语序、声调等方面的变化所带来的感情色彩或语义的变化，以培养学生“闻弦歌而知雅意”的能力。

总之，读、写、听、说训练是语文学科特有的教学内容，语文教学必须集中力量搞好读、写、听、说的训练，才能真正落实“双基”教学的任务，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。