初中化学教学中对学生非智力因素的调动策略

江苏省镇江市外国语学校　吕雪峰

初中化学教学中对学生非智力因素的调动策略

江苏省镇江市外国语学校吕雪峰

基于非智力因素在学生求知过程中的重要性，提出通过调动非智力因素，从而激发学生兴趣、磨炼意志、培养良好学习习惯，让每位学生在化学成绩和素养上得以同步发展。

非智力因素初中化学调动策略

古人云：“非不能也，是不为也”。爱因斯坦也认为：“成功=智力因素+非智力因素”。可见学生潜力开发只注重智力显然是不够的，应该把眼光放到尚未开发而蕴藏着极大潜能的非智力因素领域。优质生源学校学生成绩并未表现出随智力差异缩小而同比缩小的现实充分印证了这一观点。

目前，对“非智力因素”的定义有很多种不同的说法。根据北师大心理学教授林崇德的观点：非智力因素包括需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。运用林教授的观点，作为一名一线的普通初中化学教师，对非智力因素的调动和开发做了一些尝试。

一、抓住心理需要，帮助学生树立学习目标

目标指引学生努力的方向，所以教师可以用当地文化背景如镇江地区古代炼丹家葛洪、《梦溪笔谈》中涉及的古代化学知识、索普集团和清华大学合作的氢能汽车、扬中太阳能专家施正荣等本地科学名人名事作为第一手材料对学生进行教育，使学生开阔眼界，产生追求知识和改变人生命运的强烈愿望。

二、利用社会实践，激发学生的化学学习动机

动机的产生除了自身的某种需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。因此，可以通过每学期的社会实践，如参观新区名优企业，了解各种产品的生产流程，让学生了解化学和生活之间的紧密联系，从而激发学好化学的动机。

三、强化学习成果，发展学生的化学学习兴趣

化学教学要充分利用学生学习成果发展学生兴趣，并不断强化，使学生成功欲望越来越强烈。比如第四章第一节燃烧与灭火和第三节化石燃料，可以鼓励学生自己去设计课件，然后分组分模块由学生上讲台讲授，教师在课后进行评价和补充。学生备课过程中获得的知识远远比教师给予的多，同时，同伴互助过程中又调动了更多学生的积极性和参与面。通过这样的活动，学生能发现问题、带着问题学习和质疑，从而产生追根求源渴望求解的内心需求，变被动学习为主动探索。

四、重视情感教学，优化学生的心理环境

学生“尊其师”方能“信其道”。多年的教育教学实践带给我们许多的正反面例子。所以教师要注重对学生的情感投入，提高学生的爱屋及乌率。由于当前中学生的心理压力重、焦虑和依赖心理比较重，缺乏学习的自主性，这就更需要教师多方面关心他们，帮助他们找到适合自己的学习方法，对他们进行心理疏导，和学生建立新型的亦师亦友的师生关系，给学生营造宽松的学习生活环境。

五、展示化学内在蕴含的探究美，培养学生的探究意志与性格

化学教学其实也是一门精炼语言的艺术，为了通过化学语言创设科学情境与思维阶梯，教师在化学语言上力争做到：第一，体现化学学科特点；第二，提出问题层次清晰，思维递进；第三，符合学生的认知规律：由感性到理性，由简单到复杂，由已知到未知。教学中要充分利用教材这一体现探究活动的载体，让学生在拓展视野、探究活动中联系生活素材，充分挖掘自身的潜能，释放参与激情，并通过激励其成就感和进取精神，使不同水平的学生都能经常体验到成功的喜悦和自身的价值，从而达到培养学生探究意志形成探究性格的目的。

总之，提高学生化学学习的积极性是一长期的艰苦发展过程，也是磨砺学生意志、性格和品质的过程。充分运用非智力因素来激发学习兴趣、锤炼学习意志、培养良好的学习习惯，符合素质教育与学生的需要。

［1］孙永清、马仁真.学生情商与非智力因素培养训练实用全书.中国人民出版社

［2］朱小蔓.情境教育与人的情感性素质.课程·教材·教法.1999