探讨初中班主任工作的柔性管理模式

潘美娟

（南通市通州区忠义初级中学 江苏南通 226332）

探讨初中班主任工作的柔性管理模式

潘美娟

（南通市通州区忠义初级中学 江苏南通 226332）

初中时期的学生正处在身心发展的重要阶段，有效的管理教育对其成长与学习有着非常重要的促进作用，柔性管理模式则是充分尊重学生个体发展，讲求平等交流的教育管理模式，因此，本文将针对初中班主任工作的柔性管理进行探讨，希望能够能对初中班主任管理教育工作提供建设性的意见。

初中 班主任工作 柔性管理模式

一、柔性管理的特点

柔性管理是相对于刚性管理而言的，其充分表现出了管理模式当中和谐、温和与尊重的部分，遵从学生的个性发展与心理需求，结合学生的心理与行为特征而进行相符的管理[1]。这种和谐型的班级管理模式对于初中阶段的学生而言，能体会到来自教师应有的尊重，感受教师人性的关怀，从而实现自我反思与自我认知，这种效果是传统的刚性管理无法做到的。比如，在过去简单粗暴的刚性管理模式之下，虽表面上看似班级事务处理得井然有序，但是缺乏人性的关怀，而柔性管理模式则可刚好弥补这一缺憾，讲求以人为本，尊重学生个体地位，这对于当前特别敏感、叛逆、偏执的初中学生而言是极其重要的。此外，由于学生的生活环境、文化素养各有不同，因此班主任在进行柔性管理时，要根据不同学生的个体实际情况实施不同的管理对策，尽量贴合每一位学生的心理需求。

二、初中班主任工作中柔性管理模式的具体策略

1.制定规范严谨的班级制度

处在初中阶段的学生通常叛逆心理比较强，对学校以及班级管理规章制度显得毫不在乎，再加上自我控制能力不够，使得班主任在进行班级管理工作时，常常会遭遇这部分学生的对抗，倘若班主任不能够严加管理与正确引导的话，势必会让学生今后的学习与生活方向偏离正确的轨道。在实际的教学过程中，常常会出现这样的情况，当教师在课堂中布置作业并要求学生第二天上交时，有一部分学生显得不以为然，因为在这部分学生的潜意识里，完成作业并不是一件重要的事情，只要在上交之前借同学的作业抄一遍便可应付老师。这种抄袭作业的不良现象在初中教学中非常常见，以至于许多学生形成了习惯而导致学习成绩一落千丈。因此，教师应制定严谨的班级管理规章制度，针对不良现象设定相应的惩罚措施，让学生认识到自身的错误并积极改正。

当然，惩罚措施必不可少，但也要讲求人性化处理，只有柔性管理才能让学生从内心深处予以接受。之前，笔者所在班级中有一位学生有一段时间几乎天天迟到，按照制定的班级规章制度，迟到满5次便要执行相应的惩罚，但是笔者经过与学生的交谈，了解到该学生父母都不在家，而近段时间奶奶生病了，只能够自己做饭且还要照顾奶奶，在了解了这些情况之后，笔者决定对其这段时间的迟到归作1次处理，此后该学生便再也没有迟到过。

2.营造自由民主的班级管理氛围

随着素质教育的理念逐渐深入人心，自主探究性学习也受到了越来越多教育工作者的重视。在初中班主任工作的柔性管理模式中，一定要为学生营造自由、民主的班级管理氛围。初中阶段的学生对于活动组织都有着浓厚的兴趣，并且渴望参与其中，因此，班主任可充分利用学生的这一特性，在班级管理工作中去发挥学生的想象力与创造力[2]。

例如，班主任在班级管理工作中要敢于放手，除了设置必要的班干部之外，还应让更多的学生参与到班级的管理工作当中。笔者就曾尝试过“班级分封制”且取得了不错的效果，也就是将班级分成三个层次：第一层次由全班学生进行投票所选出的最高管理机构总务处，重点负责对班级各项大小事情进行监管；第二层级为当值组长，重点针对班级小组的各项活动（学习、课后讨论等）情况进行督查并评价，做好每天的值日记录；第三层次有余下学生组成的纠偏小组，重点负责对自身以及班级其他工作内容进行监督，如发现有同学学习不认真或者其他层次人员工作出现失误，要及时进行指正。这样一来，有效地营造出了自由、民主的班级管理氛围，再加上先前制定的班级规章制度，会对学生起到一定的约束作用，所以这种制度范围内允许的自主性不至于完全失控，有着很好的实际效果，不失为柔性管理模式中的一项重要措施。

3.平等真诚地与学生进行沟通交流

每一位学生都是一个独立存在的个体，有着非常鲜明的人格色彩，伴随着时代的发展，学生自我的“人权”意识也逐渐明晰，所以在实际的班级管理工作当中，传统简单粗暴的管理模式早已无法适应时代的发展，从柔性管理模式的角度来看，教师应摆正自己的角色定位，不能固执地认为自己是“发号施令者”，而应融入到学生当中，与学生交朋友，用平等、真诚的态度与学生进行良好的沟通与交流[3]。这样一来，师生之间的关系才会逐渐升温，才能获得彼此的尊重、信任与理解。面对学生犯错时，班主任不可盲目地进行处罚，要与学生进行谈心，了解事情经过的原委，只有平等、真诚、轻松的朋友式交流，学生才会敞开心扉与班主任进行交流，表露自己的想法。

此外，不管是学习上，还是生活上，班主任都应对学生保持真诚关怀的爱心，对待每一个学生要一视同仁，每一件班级事务要公平公正，让学生的“人权”得以保护，懂得“亲其师，信其道”，从而让班级管理工作的实效性大大地提高。

结语

综上所述，实际的班级管理工作会涉及到许多方面，因此班主任应注意一定技巧与方法。随着我国教育改革与素质教育理念的不断深入人心，以往简单粗暴的班级管理模式已经难以取得实效，所以运用一定的策略，将柔性管理模式应用到初中班级管理工作当中，既是时代发展的需求，也是教学管理模式的创新。笔者结合多年的工作经验，总结出从三个方面去探讨在初中班主任工作中柔性管理模式的具体应用，希望为教育同行提供一定的参考意见，为实现促进学生健康生活与学习的目标共同努力。

[1]赵金龙.柔性管理在初中班主任管理中的应用价值[J].中国校外教育,,:.

[2]李月荣.柔性管理模式在班主任工作中的实践[J].基础教育研究,2016,(16):78+82.

[3]次旺欧珠.浅析柔性管理模式于初中班主任管理中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:,2016:1.