简述初中英语教学中的隐性分层模式

罗桂林

（广西百色市凌云县民族初级中学 广西百色 533199）

简述初中英语教学中的隐性分层模式

罗桂林

（广西百色市凌云县民族初级中学 广西百色 533199）

传统初中英语教学模式基本以“一刀切”为主，即对所有学生都采取相同的教学策略和教学方法，要求学生保持学习步调同步性和统一性。为改善初中英语教学现状，加快教学模式改革创新，应以保护学生情感为基础，以因材施教为原则，将隐形分层教学模式应用于初中英语教学中去，切实提高学生学习成绩及学习能力，进行了深入分析。

初中英语 隐形分层教学 重要意义 实践应用

每个学生都是一个相对独立的个体，其性格特点、思维模式、学习能力、知识基础等各方面，都存在一定的差异，这就会对教学活动造成相应的影响，不同学生身上表现出的教学效果也会不一样。为了实现较为理想的教学效果，就需要注重学生的个体差异，采取分层教学法做到因材施教。同时，为了保护学生的自尊心，帮助学生树立学习自信心，应将传统的显性分层教学模式，转变为隐形分层教学模式，进而才能使每个学生都能在教学活动中有所收获，帮助学生打下坚实基础，促进学生的共同进步。[1]

一、初中英语教学实施隐性分层模式的意义

在初中英语教学中实施隐形分层模式，具有多方面的重要意义。首先，可以根据学生之间的个体差异，对教学目标进行细化，根据学生对英语知识的掌握情况，进行针对性的教学，满足了不同层次和不同类型学生的实际学习需求，使学生能够真正有所收获，有利于促进学生的个性发展。其次，能够在不伤害学生自尊心和自信心的前提下，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识和能力，既能够让每个学生都达到基本的教学目标，又保护了学生情感，对提高学生英语成绩、促进学生心理健康具有重要作用。另外，可以增进师生之间的感情，初中英语老师在开展隐形分层教育时，需先对每个学生进行深入、详细的了解，这就要求与学生进行有效沟通，在这个过程中，会潜移默化的增进师生情感，建立相互信任、相互尊重师生关系，为教学活动的顺利开展创造了有利条件。这些都是将隐形教学模式应用于初中英语教学中的重要意义。

二、隐性分层模式在初中英语教学中的应用

要想充分发挥隐形分层教学模式在初中英语教学中的应用优势，就需要从不同方面进行分层，具体实践应用策略主要包括以下几点。[2]

1.学生分层

初中英语老师在对学生进行分层的时候，需要与学生做好交流和沟通工作，对学生的性格特点、学习兴趣、知识基础、学习能力等进行综合考虑，进而将学生分为不同层次。比如可以将学生分为A、B、C三个层次，A层次表示英语基础扎实、学习兴趣浓厚，学习能力较强的学生，B层次表示英语基础较好，学习兴趣和学习能力一般的学生，C层次表示英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习能力较弱的学生。需要注意的是，在学生分层环节，不能强制性的将学生归为某一层级，应由学生自行决定，并随学生学习变化做出相应调整。

2.目标分层

针对不同层级的学生，需要设置不同的教学目标，这就需要进行目标分层，使每个学生都有更多的学习机会，既能够满足优等生的学习需求，有可以让中等生得到充分发展，同时也不至于打击差等生的学习积极性。初中英语老师在备课的时候，应从学生实际情况出发，紧紧围绕课本内容，对应学生A、B、C三个层次，分别将教学目标设置为基础内容目标、预备内容目标和扩展内容目标，使每个层次学生的英语综合素质都能够得到提升。

3.施教分层

施教分层是指对不同层次的的学生，采用不同的教学方法，提出不同的教学要求，合理把控教学进度，以熟练掌握基础知识为最基本教学目标，根据学生的实际情况，对教学安排作出相应的调整，使每个学生都能各得其所。比如，在初中英语教学过程中，可以从教学时间方面进行施教分层，对于A层次的学生，学习的新单词、新知识点一般都可以当堂掌握；对于B层次的学生，应给予激励使其紧跟A层次学生的步伐，尽量在更短的时间内掌握所学新知识；对于C的学生，一般需要在课后进行反复记忆和练习，才能够掌握新知识点。

4.操练分层

在初中英语教学中的操练环节进行隐形分层，在帮助学生复习、巩固所学知识点的同时，还可以让学生收获成功的喜悦，树立学习自信心。英语老师在设计学习任务的时候，应根据学生个人情况的不同，提出不同难度的问题，让学生利用自己所掌握的知识，解决自己能力范围内的问题。比如，对于A层级的学生，应以拓展性问题为主，对于B层级的学生，应以巩固性问题为主，对于C层级学生，应以基础性问题为主。[3]

5.活动分层

开展多样化的教学活动，对于培养学生的自主学习能力是非常重要的，可以让每个学生都积极参与到教学活动中，完成对知识点多学习。在初中英语教学过程中，为了确保教学活动的有效性，就需要根据活动内容的不同，进行活动分层，让学生在参与活动过程中，根据自己的能力完成相应的学习任务。比如，可以通过小组比赛活动，让成绩优秀的学生帮助、带动成绩一般的学生，为小组争夺更多的分数。

6.作业分层

布置课后作业是为了帮组学生巩固所学知识，针对不同层级学生所提出的教学目标有所差异，所以课后作业也应该进行分层，与教学目标相对应。在初中英语教学过程中，学习完新的内容之后，需根据学生的实际情况，设置多个层次的课后作业，让学生在自己能力范围内自己选择。比如，学习完一段对话之后，课后作业可分三个层级，分别为编写新对话、正确书写对话、将句子补充完整。

7.评价分层

在初中英语教学中应用隐性分层模式时，评价分层是以不同教学目标为基准进行的，改变了传统教学评价中衡量标准统一的现象，根据不同层级学生所对应学习目标的完成情况，做出更加客观的评价。分层评价可以从学生自身和老师角度两方面来讲，分别由学生对自己的实际表现作出评价，然后再由英语教师给出评价，综合两者的评价结果，便是学生的最终评价。

结语

在初中英语教学中应用隐形分层模式，既推进初中英语教学改革的重要手段，也是提高教学水平和教学质量的有效策略，更是促进学生个性发展的必要途径，在改善初中英语教学现状方面发挥了重要作用。通过进行学生分层、目标分层、施教分层、操练分层、活动分层、作业分层、评价分层等实践方法，能够实现隐形分层模式在初中英语教学中的有效应用，可以实现更加理想的教学效果，对贯彻落实素质教育具有重要意义。

[1]房立芹.隐性分层教学在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育旬刊,2013，(10):79-79.

[2]管科尉.隐性分层教学的意义及在初中英语教学中的应用[J].校园英语旬刊,2016，(22):117-117.

[3]徐伟.隐性分层模式在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师,2017,(2):12-14.