体育课实施分层次教学的再探讨

朱杰军

（杭州市瓶窑中学 浙江杭州 311115）

体育课实施分层次教学的再探讨

朱杰军

（杭州市瓶窑中学 浙江杭州 311115）

每节体育课很多学生的身体素质基础又有很大差别，如何安排运动量和强度是需要体育教师多加思考的，这样就要实施分层次教学，满足不同学生的需要。体育教学分层教学要从多方面进行，例如教学的组织形式、教学的环境和氛围、课堂评价等。分层教学有利于学生的学习和锻炼，也有利于教师顺利的开展教学。

体育教学 实施 分层次

一、体育教学实施分层教学的原因

每个班级的学生的潜质和身体条件都有所不一样。就拿学生的身体基础和动作技术水平而言，也有不少的差别，体能水平很好的学生和很差的学生相对来说是算少数的。绝大多数位居中间状态。学校体育要处理好多数和少数的问题，努力使每位学生都能学到应有的技术和知识，这会对素质教育有更大的促进作用，体育教师会根据学生的基本情况制定教学目标和工作计划，优选教学内容和方法，认定练习难题和注意事项吗，以及制定教学计划和安排教学的指导原则，也是开展所有体育锻炼项目的标准，对于个别体育优等生和体育后进生，要根据学生实际情况，提出合适的目标，以便取得最好的教学效果，并且使所有学生得到最佳成绩。实施分层教学也是新课程改革的重要举措，进行改革已经十几年了，有必要再次对其进行一些探讨和研究。

二、分层教学的组织形式

体育课的上课过程包括重要有效的组织形式。老师和学生都在特定的组织形式下进行与上课有关的共同活动，在实施教学过程中，尽量把全班授课分组教学及个体施教有机的结合进行。在体育课堂上教师要做到关心帮助每一个学生，尤其是少数后进生，这样可以大大提高课堂教学的效果。例如，笔者安排了一节短跑复习课，主要教学内容为一百米分两组跑，两百米分成两组跑，三百米分成两组进行练习，笔者要求，第二次一百米能在十三秒之内跑完的学生，或者两百米第一次能在四十秒内跑完的学生，三百米可以不跑，这时学生情绪高涨，个个跃跃欲试，体能素质好的学生在跑的过程中起到了模范带头作用，分在同一小组内的学生在他们的带动下显得异常努力，大家希望在规定的要求中顺利完成，事实上，每次都有少数学生达到要求，对于没有达到要求的学生再增加练习次数，完成规定要求的学生可以选择自己喜欢的练习项目。学生学练效果的好坏和提高积极性离不开有效的组织形式。又例如，在跨栏跑教学中，由于个体之间的不同，有时要拖慢教学计划的进展。笔者在教学中，根据学生身体素质的好坏，把学生分成三个小组，接受能力强的、体质强的学生分为第一组，栏间距分为九点一四米，栏高为零点九一四米，身体差的学生分为第二组，栏间距为八点五米，栏高为零点八五米，接受能力最差的分为第三组，栏间距为八米，栏架用小体操垫子代替，克服学生发生恐惧心理，这时教师可以把主要精力放在第三组上，兼顾第二组并逐步提高成绩，让第一组学生自觉完成规定的教学任务，教学的效果显著，顺利完成教学目标，可见这种组织形式很好。

三、教学的氛围和环境要适当的分层

体育教学环境氛围是在体育上课当中师生可以直接体会得到的心理氛围。增设分层次的教学环境，让所有学生在愉快合作的课堂心理环境下参与学练，能激发学生的上进心，使其感觉到良好的教学环境。首先要增加课的趣味性，如，教材中的支撑跳跃，大家通常的教法是：教师对动作技术进行细致讲解后再示范。全体学生分成两组面对站立，间隔五米，认真听讲，然后在保护帮助下模仿练习，实践证明，这样上课气氛沉闷，学生精力分散且兴趣不高。在笔者认真总结后改变了传统的教法，而是采用以游戏的形式进行辅助教学，等学生在轻松的掌握好动作要领时，再进行支撑跳跃的学练，学生在保护和帮助下很快的就基本掌握技术动作，还克服了不少学生的恐惧心理。二是激发学生对体育教材内容的喜爱。相当多的学生自尊心和集体荣誉感很高，更容易调动他们的上进心和积极性，在上课的过程中，不管学生有多少进步，都要给予及时的表扬与鼓励，创造更轻松的学练氛围，从而更好的完成教学任务。

四、评价也要分层次

课堂评价四体育课的重要因素，有时在上课中，有必要及时检测上课的效果并给出中肯的评价，它是促进教学有效性的重要手段。在教学评价中，要摒弃过时的评价模式，充分考虑到学生的基础不同，可以依据进步的幅度和出勤率来进行参考。长久以来，体育课堂评价采用传统做法，很少关注学生个体之间的差别，身体素质好的学生轻松拿得高分，而基础差的学生无论怎么努力都只能拿个低分，容易打击这部分学生的积极性。所以这种评价有失偏颇，未能以人为本，有失公平的评价模式应该彻底改变。

在进行分层教学时，例如，高中生侧向滑步推铅球的教学过程中，很多学生的接受能力就有很大的差异，笔者采用的教法是：所有学生先学习原地推铅球技术，对动作要领掌握较快的学生，开始教其学习侧向滑步推铅球技术，这样可以提高学生练习的积极性。最后，教师对学生学习表现进行评价时，可以鼓励后进生尽自己最大的努力学好最基础的知识，这样可以使学生顺利通过考核。分层进行评价，促使学生在学习新动作时端正态度，不偷懒尽力学。

结语

体育课实施分层教学需要长期不断的进行，每个学期要进行及时总结，发现问题早些做出修正，只有这样才能更加完善。

王港. 体育教学中分类指导与分层教学的应用[J]，《体育与科学》，2001年05期