小学低段数学符号意识的培养策略分析

郑仁顺

（黑龙江省绥化分局绥棱农场学校 黑龙江绥化 152000）

小学低段数学符号意识的培养策略分析

郑仁顺

（黑龙江省绥化分局绥棱农场学校 黑龙江绥化 152000）

作为主要的自然学科之一，数学教学一直是教学的重点和难点，并且由于数学知识的抽象性，对于学生的思维能力要求较高。小学阶段是学生数学思维能力形成的关键阶段，良好的数学思维能力对于学生以后的发展具有十分重要的影响。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上，较为详细的阐述了低段学生数学符号意识的培养策略。

小学低段 数学符号意识 培养 策略

由于数学知识的抽象性，需要学生在学习的过程中具有较强的逻辑思维能力，这就对学生提出了较高的要求，对于小学生，尤其是低段的小学生来说，数学思维能力尚处于形成阶段，所以，如何提升小学低段学生的数学符合意识，进而提高小学生的数学思维能力，为以后的深入学习奠定良好的基础，是提高小学数学教学质量的关键，也是众多小学数学教师共同关注的重要问题。

一、当前小学低段数学符号意识过程中存在的主要问题

1.教学观念落后，不重视学生数学符号意识的培养

在当前的小学数学教学实践中，由于受应试教育观念的影响，老师一直以提高学生的考试成绩作为数学教育的主要目标，并且基本所有教学活动的设计和开展也都围绕这一目标来进行，对于学生的数学符号意识培养并不重视，小学低段数学教学中更是如此[1]。小学是数学思维养成的主要阶段，良好的数学思维能力不仅能够帮助学生更好的理解和掌握数学知识，对于学生以后的深入学习也具有十分积极的影响，尤其是数学符号意识，对于小学生掌握抽象的数学原理非常重要。但是，老师在教学过程中并未意识到这一问题的重要性，从而使小学低段数学教育难以适应当前教育形式的发展。

2.数学思维培养流于表面形式，并没有实质性的作用

虽然到目前为止，新一轮课程改革已经进行了一段时间，小学生数学思维能力的培养也逐渐被教师所接受，但是数学思维能力，尤其是数学符号意识的培养似乎并未在小学低段数学教学中得到有效的开展，绝大多数的小学数学教师依然采用传统的教学模式，并未有实质性的改变[2]。出现这种情况的原因是多方面的，首先是因为，新一轮课程改革进行的时间较短，而要想使老师和学生接受这些全新的教学形式和教育理念需要一定的时间。其次，传统的小学数学教育观念的影响已经根深蒂固，要想从观念中移除这种不利的影响，也需要经过一个相对漫长的过程。综合以上几点原因，数学符号意识在小学低段数学教学中并未得到实质性的实施，即使实施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升数学教学质量的作用。

二、培养小学低段学生数学符号意识的有效策略

数学思维能力的培养是小学数学教育的重要内容，对于小学生来说，正处于数学思维能力形成的关键阶段，良好的数学思维习惯会使小学生在以后的学习过程中获得较大的便利[3]。正如前文所述，当前小学教学中，数学符号意识的培养还存在较多问题，因此，要想有效提升小学低段学生的数学符号意识，提高学生的数学思维能力，应该及时采取有效的教学策略。总体来看，培养小学低段学生的数学符号意识可以采取以下几种策略：

1.提升小学数学教师的数学符号培养意识

在课程改革的背景之下，小学低段数学教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升数学符号意识培养的实效性，促进学生综合素质的提升，强化教师的数学符号培养意识是首要问题。对于当前绝大多数数学教师教学理念陈旧，教学形式传统的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给数学教师，并且鼓励教师在教学过程中将培养学生的数学符号意识作为教学重点，促进教学模式的改革和创新，对于在培养学生数学符号意识的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师进行创新经验分享，从而不断提升数学教师的创新教育意识[4]。除此之外，学校应该及时调整数学教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，同时将学生综合素质，尤其是数学思维能力的考核纳入教学评价体系之中，从而使教学评价标准更加科学，也为教师积极开展数学符号思维培养提供良好的前提条件。

2.强化符号意识培养，使小学生养成良好的数学思维习惯

在传统的小学低段数学教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生数学综合素质和数学思维能力的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于小学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对正处于成长关键阶段的小学生来讲，并不是值得提倡的教学模式。在课程改革的背景下，老师应该不断强化学生的数学符号意识，加大数学思维能力的培养力度，将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化[5]。数学学科中蕴含着大量的基础知识，低段小学生在学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现小学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的数学思维习惯。

结语

数学思维能力是学生学好数学知识的重要能力之一，对于小学低段学生来说，数学符号意识的培养是教学的重点内容，通过数学符号意识的培养，学生将更好的理解和接受数学知识，对于小学生以后的深入学习也将起到至关重要的作用。因此，老师应该对学生的数学符号意识培养引起足够的重视，并且将其贯穿到数学教学的全过程中，促进小学生综合素质的全面提升。

[1]李正坚.新课程下低年级数学课堂教学模式的研究与反思[J].读与写（上，下旬）,2014(17):186-186.

[2]李艳琴,宋乃庆.小学低段数学符号意识测评指标体系的初步构建[J].教育学报,2016,12(4):23-28,38.

[3]李艳琴,宋乃庆.小学低段数学符号意识的培养策略研究[J].数学教育学报,2016,25(5):28-31.

[4]夏杭英.数学课本：阅读能力的生长点--基于课本提升农村小学低段学生的数学阅读能力实践研究[J].新课程研究（上旬）,2014(9):133-136.

[5]王菁华.小学数学第二学段符号化思想方法的教学现状及策略研究[D].沈阳师范大学,2016.