小学班主任工作难点、策略分析

李开华

（云南省红河州屏边县玉屏小学民族小学 云南红河 654400）

小学班主任工作难点、策略分析

李开华

（云南省红河州屏边县玉屏小学民族小学 云南红河 654400）

随着时代的发展和生活水平的提高，小学生班级中独生子女的比例逐渐增加，由于家庭环境的影响，独生子女受家长们的溺爱成为了阻碍他们健康成长的众多因素中的重要因素，这无疑也加大了学校班主任管理工作的难度。本文将着重介绍小学班主任工作的重要性、工作中存在的难点以及解决难点的策略，旨在促进小学生身心的健康发展和班主任工作得以顺利进行。

小学生 班主任 重要性 工作难点 策略

一、小学生班主任工作对班级的影响

小学班级学生的良性发展，与班主任的工作是否做到位有着密不可分的关系。班主任不仅是知识的传授者，还是一个班级的领导者。班主任的学科素养、职业素养、道德修养、知识结构不仅直接影响班级学生的发展，还影响着学生的思想道德水平发展，更对学生日常的教育工作起到了重要作用。小学生会对班主任的言语、行为进行模仿，因此班主任是班级学生行为、思想的示范者。班主任对自身行为的管理直接影响到对学生的管理。所以，小学生班主任对班级事务的管理和对学生行为的管理有着重要影响。

二、小学生班主任工作存在的难点

班主任不仅要对班级日常事务管理做到事无巨细，还承担了一部分的教学工作。因此，在实际的工作中，小学班主任在开展班级管理工作中会遇到工作中的难点。

1.小学生骄纵的心理

在班主任进行班级的管理中，重点是对学生整体素质的提高和德、智、体、美、劳这五育的全面发展。不可否认的是，经济的发展和生活水平的提高，每个家长都有着“望女成凤，望子成龙”心理，在此心愿上衍生出了对子女的溺爱。[1]自从我国实施计划生育后，多数家庭只有一个孩子，有部分家长对孩子比较溺爱，导致孩子产生了骄纵心理。这加重了小学班主任管理学生的难度。有相关研究指出，小学生有部分人以自我为中心，自我意识强烈，与同学关系处理困难，嫉妒心强，心理脆弱，逆反心理强，这些都是由于在家长的溺爱之下滋生出来的骄纵心理，骄纵的心理同时造成班主任管理上的困难，导致班级管理陷入恶性循环。

2.个体的差异性导致个别教育存在困难

同一个班级中，学生的个性、学习认知水平、学习成绩、道德水平有着一定的差异性，针对这种差异，让班级不同水平的学生都能够全面得到发展是困扰班主任的问题。班主任要根据教育对象的差异性，采取不同的教育手段、方法。后进生、调皮捣蛋的学生班主任需要投入更多的精力和时间去管理，不仅要关注他们学业上的进步，更要关注他们人格、道德上方面的发展。从目前的情况来看，班主任需要很长一段时间的坚持，可达到的效果并不一定客观，这就为班主任的管理工作带来了一定的难度。

3.家长与教师教育观念上的冲突

家庭被喻为“孩子的第一所学校”，可是很多家长的教育观念保守、落后，他们认为把自己的孩子送到了学校，学校的老师就是孩子的第一负责人，孩子出了问题第一个就找学校，把所有的责任推到学校和教师身上，却疏忽他们自己对于孩子的使命感和责任感。有些小学生在学校里面的表现欠佳，甚至发生了一些违反校纪校规的行为，而某些骄横的家长反感教师对他们的子女进行教育。这种教育观念的冲突，造成了班主任管理上的困难。

三、小学生班主任工作难的策略分析

1.注重学生的内在心理培养，科学的进行班级管理

学校教师教学的根本意义所在就是促进学生身心的全面发展，学校是教书育人的场所，教书是促进学生知识能力的培养，而育人是学生身心的培养。班主任在进行班级的管理中，要注重学生心理的发展和教育，当前社会的竞争压力越来越大，学生也面临着巨大的升学压力，教师这时候就需要进行学生的压力疏导，减缓学生的压力，使其拥有健康积极向上的心态，去面对压力竞争，间接的改善和学生间的关系。[2]

2.班主任班级管理水平的提高

小学班主任是班级管理的核心，对整个班级的每一位学生负有责任。面对众多复杂的教学工作和班级管理工作时，只有提高自身的管理水平，才能轻松把班级管理好。班主任管理水平的提高可以有很多方法，比如向经验丰富的教师请教管理方法、管理方法的创新、分析班级问题存在的根源、因材施教的管理学生等。

3.树立“以学生为本”的教育观念

随着我国素质教育的推广，小学班主任班级管理工作受到了一定的影响。为了更好的推进小学生素质教育的发展，班主任应该树立起“以学生为本”的教育观念。学生的发展是班主任管理工作的核心，任何工作的开展应该围绕学生。所以，在管理学生的过程中要注意以下几点：第一，充分尊重学生，小学阶段，学生的人格和观念慢慢形成，班主任要以正确的方式去引导学生，教育学生，应该尊重学生的人格，相信学生，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。第二，无差别对待。作为一名班主任，要遵循教学的有教无类原则，不应该给学生贴“优生”或“差生”的标签，不以成绩来评价学生。第三，民主管理学生，尽管班主任是一个班级的主要领导者，但是也要充分尊重学生的意愿，虚心听取学生的心声，让每位同学参与到班级管理中，建立和谐的师生关系，才能提高班级凝聚力。

[1]陆梅.小学班主任班级和谐关系营造策略刍议[J].读与写（上，下旬）,2014(24)：352.

[2]刘长江. 小学班主任学生管理的难点及对策[J].亚太教育,2016:(04)：28.

[3]孔祥民.小学班级管理工作经验谈[J].西藏教育,2013(09)：57.